电子白板在生物教学中的使用心得

　　《生物技术实践》简称《选修1》这本书是以大量的实验为基础，实验是这本书的精髓。《生物课程标准》在课程设计思路中指出：“生物技术实践模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。”可见，实验教学在高中生物选修1中的重要性。但是从最初接触选修1课本，而后到回避，最终能通过白板展示，调动学生兴趣，学生认为借助白板学习了许多知识。 最初对学修1课本教学的困难有：第一，教材中知识面广、内容新，与现代生物技术联系紧密，对广大教师的专业素养和知识储备提出了较高的要求和挑战;第二，学校对选修1实验的实验条件、硬件P设施(一个生物和分子实验室动辊投入几百万，中学很难配备这种实验室，至今只有北京、上海等少数著名中学才有)、教师实验技能的要求难以跟上，生物技术实验根本无法广泛开展。面对这些问题，有的学校采取的对策是不开选修1只开选修3的课程，有些只是在黑板上“做实验”，也是“板上谈兵”。这样的教学效果可想而知，学生感觉枯燥无味。 自从学校安装电子白板后，利用白板具有交互性、共享性、开放性等特点，不仅调动学生学习的主动性和参与性，而且极大地吸引学生的注意力。以下几点是笔者在《选修1》利用白板教学中的几点感悟。

　　1、白板呈现实验过程和现象，解决实验配备问题

　　实验配备问题是影响选修1实验顺利开展的主要因素，因为它价格昂贵、容易损害、品种繁多、难以熟练掌握等问题，正因为以上几个问题，人教版编者还录制了相应的课题录像，每个课题的录像思路清晰、现象明显。教学中，我们要合理应用电子白板这一先进教学工具，解决实验配备问题。在讲授“多聚酶链式反应扩增DNA片段”的教学中，涉及昂贵的仪器有PCR仪、微量移液管、微量离心管和紫外分光光度计等，绝大多数中学都没有开设该实验。为应对这些问题，教师可以先结合必修内容，复习PCR的原理、DNA复制过程，然后讲解PCR反应过程、特点要领，之后播放相应视频。播放过程中，进行提问：①DNA聚合酶有何特点?②实验中温度变化情况如何?③实验中各器具为何都要经过严格消毒?④DNA的复制沿着母链从3'到5'对不对?通过这些问题，在互动中评价，在评价中反馈。

　　2.利用电子白板使教学形象化、动态化，突破教学的重点、难点

　　选修1的基本要求是掌握实验原理、技术要领。面对实验难以全部现实，如果只是讲实验，将缺乏形象、动态，降低学生的学习兴趣，不利于教学重难点的突破。在“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”的教学中，涉及的知识特别多，如果一一讲授，学生不但容易遗忘，而且容易混淆。教学中，我们只要将本节课的重难点：测定亚硝酸盐的原理、测定亚硝酸盐的操作这两个要点分别用形象化和动态化的视频播放，通过玫瑰红及比色现象，给学生一个强烈的刺激，就可以达到本节课的重难点的突破。

　　3.利用电子电子电子白板放大实验现象，分析细节有很多实验，即使学生进行分组实验，也有很多细节容易被忽视，需要放大实验现象。如“DNA的粗提取和鉴定”实验，很少有学生会注意到玻璃杯、玻璃棒上会沾满大量的丝状物;2mol/LNaCI细丝状物加水后，先增加后减少;用洗洁精、沐浴露也能提取DNA等现象。教师如果能将这类现象放大，则有利于使学生掌握这节课的实验原理和基本技术。

　　4.利用白板对比现象、步骤，使知识结构化、条理化

　　有些实验现象和步骤，如果进行对比、分析，能够使零散的知识结构化、条理化。在“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”的教学中，我们可以利用电子白板对比这些实验的现象和步骤：①不同种类的加酶洗衣粉对同一底物的实验：②同一加酶洗衣粉在不同温度的实验;③同一加酶洗衣粉在不同pH条件下的实验：④不同量的加酶洗衣粉的实验：⑤同一条件下，探究最适温度、pH的实验。

　　5、利用电子白板增设实验，提高学生的学习兴趣

　　选修1中的6个专题16个课题，教材编写者对每个实 以验的编写都具有较高的目的性，而对无关紧要的细节进成行了弱化，对于这类实验，甚至课本中所涉及的问题都没有提供操作依据及评价。教师教学中，要先预设相应实验的操作及结果，并录制成视频。在课堂上播放，以增强学生的学习兴趣。如在“果醋和果酒的制作”实验中，针对课本旁栏思考题，我们可以增设如下实验：①不洗葡萄的实验;②葡萄洗得太干净的实验;③制作葡萄醋，不充气的实验;④在其他温度下，制作果醋的实验;⑤在其他温度下，制作果酒的实验。

　　电子白板技术虽具备了传统多媒体的全部功能，又拥有黑板教学的互动性，但也存在一些不容忽视的问题：

　　1、重预设，轻生成

　　2、不利于学生动手能力培养

　　3、容易使教学的主客体混淆

　　最后在教学过程中，对于能开展的实验，尽量开设实验，提高学生的动手能力，使学生的主体地位充分体现。