如何搞好听课和评课

　　听课和评课，对于提高教学质量，培养和提高广大教师特别是青年教师的教学水平，有着极其重要的意义，在整个教学过程中，它同备课、教课、批改、复习等同等重要。因为每个教师都有自己的个性特点，有自己的独特的思维方式，有自己的独特的创意意识，有自己的解决问题能力，如果我们每个教师都能养成认真听课和评课的习惯。对提高自己的业务水平起着一定的作用。那么，如何让听课和评课更有时效性呢?

　　一、听课

　　笔者发现有些教师虽然经常听课，但实效性不强，每次听课只是像学生一样做在教室后边，把执教教师的一节课教学过程记录下来，没有真正感悟到一节课的优点和不足在哪，自己应该学习到什么?所以听课应该做到：

　　1.听课要有目的性和计划性

　　听课之前要掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准，了解本学科教研现状，熟悉新的教学理念和理论，有目的有计划地去听课。

　　2. 抓住记录要点。

　　有些教师在写听课记录时总是面面俱到，多而全面，但结果是无论哪个方面都不突出。其实，一般来说，教师在听课记录时，可以突出某一个方面，做到有所侧重。 写记录要抓重点，对内容要选择性，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便迅速，有时可用符号做标志和提示。

　　二、 评课

　　评课从某种意义上讲就是将课堂实际表现与规定的课堂教学标准加以比较的过程。有的教师在评课的过程中，只是说好话，挑优点说，这样是不会起到更好的作用的。其实，要评好课，是必须学习理论的：上得好，得说出好的理由;不足，要说出为什么不足;改进，要说出为什么这样改。总之，要让上课的老师心服口服。评课，为教者提供课堂活动的信息反馈。通过评课了解教学水平和教学质量。评课可以调动教师教学工作的积极性，使被评者皆能明确课堂教学需要努力的方向，从而提高课堂教学效率。

　　在评课的过程中，教与听之间相互对话，大家畅所欲言，各抒所见，发表对一些教学环节，优点，问题等看法，大胆地展现各自的教育理念和方法，从而在无形中就会提升了自己的业务能力。那么如何有效进行评课呢?

　　1.看看目标是否明确，层次是否鲜明。是否符合课标和学情，关注学生发展。如德育渗透如何，是否鲜明深刻;知识是否准确等。

　　2.教材组织安排是否科学、系统，能丰富和拓展教学资源。教师的教材处理是否得当;重点难点的把握是否准确;教师是否关注学生的“三维”目标的达成;在师生的互动中，是否有值得商榷的地方; 执教教师是否以“课程标准”与新大纲为指导展开教学是否是突出教学重点，分散难点;看看执教者的思路是否清晰，新旧知识衔接是否得当等等。

　　3.课堂教学层次是否做到严谨。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看执教者的教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际;二是要看执教者的教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

　　4.教师的语言是否规范、准确、生动形象，板书是否工整清晰。教学活动注重合作、探究的学习方式。

　　5.教师是否起到主导性作用，学生发挥主体作用，双边活动是否积极主动，课堂气氛是否活跃，教学效果是否好，知识教学是否落实，能力训练是否充分，思想教育是否得当。

　　6.信息技术使用是否得当。合理利用图、文教学资源，能根据需要灵活运用现代多媒体教学设备。

　　7.教师是否采取激励性语言评价学生，学生学习兴趣浓厚，注意力是否集中，学生参加的面是否广，学生是否掌握了知识，形成了技能。

　　8.形成正确的情感，态度与价值观。具有鲜明的教学风格。

　　总之，听课是对教师备课、教学实施的客观检验，是对教者的一种激励与促进，是对提高自己教学水平的一个学习平台。评课，一是描述教与学的行为，诊断教学行为;二是帮助教师解决课堂中具体的教学问题;三是改变教师日常的课堂研究行为。正确认识和处理听课、评课两者关系，以及听课、评课与备课、批改之间的关系是提高自己教学水平的重要途径之一，通过评课，提高自身课堂教学质量，加深教师对学科的理解和认知，对教学现象的深入观察和思考，提升教师对课堂研究的能力，是一个不错的选择，我们必须搞好听课、评课活动。