做有效的校本研究心得体会

　　。这次培训内容丰富，形式多样，有通化县实验小学刘福贤老师讲座“小学口头作文教学实践研究”的案例报告，有通化县光华镇中学吴春芬老师的“在农村初中语文教学中培养学生朗读能力实践研究”的案例报告，有吉林省教育科学院副院长研究院徐向东“校本科研的一般过程与操作策略”的报告、省教育学会副会长原省教育学院教授李元昌“掌握发展的主动权，提高全面育人的专业能力”的报告、吉林省教育学会副会长研究员迟长伍“中小学教师撰写研究报告常见问题与策略”的报告。本次集中培训仅有两天时间，内容安排的非常紧凑，专家们的讲解十分精彩，教师的学习也特别的认真，掌握了许多新思想、新方法、新理念。真的是受益匪浅。下面我将就在本次培训中的粗浅心得体会总结如下:

　　首先从思想认识上得到了提高。开班式上，省教育学会迟长伍副会长对本次培训提出了几点要求:要树立通过科研让学校发展的理念，要树立校本研修的理念，要树立研究要符合规范，要树立向科研要质量。这使我认识到科研的重要。

　　迟会长还提出研究即工作，工作即研究的观点。我很赞同。

　　刘老师提出:根据研究，目前对口头作文的定义，常见的有以下两种:一是从语言的表达方式下定义，认为口头作文是相对于书面作文的口述型写作，是作文训练方式之一，属作文的口头形式的训练。而是从口头作文与书面作文的关系的角度下定义，认为口头作文与书面作文是作文训练的两种方式，它与书面作文相对，但又与书面作文有着相辅相成，互相促进的关系。

　　因此在对学生进行口头作文训练时，教师要注重促进学生思维的发展 。从心理学的角度看，思维与语言有着紧密的联系。我们说话的过程就是把思维的结果表述出来的过程，而表述的内容是受思维指向支配的。在口语表达的过程中，思维清晰了，具备逻辑性条理性了，话才能说明白，因而，口语表达能力的训练能极大地提高思维的灵活性和敏捷性。

　　进行口头作文训练，提高听、说、读写能力，有助于学生的语文素养的形成 。学生在阅读课文时理解了课文的语言，然后在作文中运用，所以作文教学必须结合学生理解和运用语言的过程来进行。对语言的理解过程，在外在形式上表现为听和读，对语言的运用过程，在外在形式上表现为说和写。口头作文教学正是通过学生理解和运用语言的过程，或听、读、说、写的过程，既发展学生的口头表达能力，又发展学生的书面作文能力。

　　吴春芬老师在讲座中提出：针对朗读教学中存在的主要问题应采取的建议和对策。要充分认识朗读在语文教学中的重要意义。语文老师要转变观念，冲破片面追求 升学率的羁绊。提高教师的朗读水平和指导能力。改善教学手段，发挥电教功能。从学生的角度通过朗读训练，让学生掌握一定的朗读技巧，激发朗读的兴趣，提高朗读水平。通过朗读训练，促进学生记忆，丰富语言积累，增强学生语感，锻炼学生口才，提高语言表达能力。通过朗读式教学，以读促悟，来促进学生理解、表达、鉴赏等多项语文能力的逐步提高。

　　徐向东院长在讲座中提出：从教育所处的发展阶段来看，要树立内涵发展靠科研的意识。教育已经由数量、规模的外延发展进入到内涵发展、提高质量的新阶段，发展主题是提高教育质量。(义务教育基本均衡——优质均衡)外延发展解决有没有的问题，主要靠投入。内涵发展解决怎么干的问题，主要靠科研。想明白才可能干明白。怎么才能想明白?需要研究，科研是一种创造性的认知活动，就是帮助我们能够想明白，进而能干明白。学校内涵发展，教育科研成为必需品。

　　迟长伍会长在讲座中提出：撰写研究报告需要了解的基本概念与内容，撰写研究报告需要注意的主要问题与策略。其中基本含义：从工作内容看，科学研究是回答未知问题的信息收集、分析、评价、提炼和概括的过程。从工作形式看，科学研究是人们有意识、有目的、有计划地主动探索客观规律性的一种特殊的认识与实践活动。从功能作用看，科学研究是解决复杂未知问题的创造性活动。

　　李元昌会长在讲座中提出：以研修主题组建研修团队，构建校本研修系统制定方案，提炼研修主题——确定目标。从学校层面上校领导要根据本校的教育教学实际、教师素质的情况，提出具有指向性和引领性的学校研修主题。从研修组(教研组或年级组)层面上研修组根据学校的研修主题和本学科教学的实际情况，从中提炼出有价值、有意义的研修主题，用研修主题引领全组教师的研究。从教师层面上教师要根据教研组的研修主题，结合自己教育教学的实际和本身素质情况，提出研究的问题。

　　通过这次培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂。