低年级识字的几种有效方法

　　一、游戏识字法

　　游戏识字法是小学语文教学的重要教学方法。教师可通过猜谜语游戏引导学生识字，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记是积极的思维活动的记忆，印象非常深刻。如：“一口咬掉牛尾巴”--“告”、“牛走独木桥”--“生”、“三人同日去看花”--“春”、“皇帝发火了”--“煌”、“火很快乐”—“烁”、“儿童毛巾”—“幢”等等。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

　　二、情境识字法

　　利用多媒体创设情境，使静态的汉字“动”起来，激发学生识字写字乐趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。在激发学生的兴趣方面，远程教育的多媒体辅助教学手段有较强的优势。借助PPT画面，烘托场景，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如在教学小语二年级下册人教版统编教材《雷雨》一文中“垂”字时，我通过PPT演示，让学生明白“垂”的意思是“从上往下直直地落下来”。接着结合课文内容和图片，一边说一边写“垂”字的笔顺：一撇一横蜘蛛网，一竖直直垂下来，掉在草丛树杈上，最后落在地面上。然后让学生在田字格中，边说边书写，学生既掌握了“垂”字的笔顺，又理解了雷雨前，大风之猛烈，蜘蛛是怎么逃跑的过程。又如教学“蚓”可通过PPT演示蚯蚓爬行的动作，让学生观察，教师引导学生：古人认为蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字旁;蚯蚓爬行时身体有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“丨”字形。根据蚯蚓的动作，形象而生动地让学生记住了“蚓”字，妙趣横生。

　　三、儿歌识字法

　　汉字内涵丰富，是音、形、义的集合体。对一些难写的字、容易混淆字，可以根据这类字的特点编成儿歌让学生巧记，通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字，达到事半功倍的效果。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”。儿歌识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家(回)。又如在教学“翁”时，可编成“下羽上面公，本指白头翁;男的白了头，称他为老翁。”让学生很快记住。教学“睛、晴、请、蜻”时，可编成儿歌：“有目是眼睛，日出天气晴，有眼去邀请，有虫是蜻蜓。”为了区分“辫、瓣、辨、辩”，可这样编儿歌：辫子辫子，丝带儿。花瓣花瓣，中间瓜。一点一撇，分辨它。争论争论，要说话。”还有在复习时，可把“泡、饱、跑、抱、袍、炮”相近易混的字，编成“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”的儿歌，学生就会学得轻松，记得也牢。学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

　　四、字源字理识字法

　　识字教学不应该只讲“是什么”，还应该着重讲“为什么”。“是什么”是字的表象，“为什么”是字的道理。只讲“是什么”孩子只能死记硬背，效果不好;讲了“为什么”，学生知道了字的道理，对字有了理性认识，才记得快，终生不忘，还能触类旁通。一个汉字就是一幅画，就是一个故事。教学时，教师可在字源字理解析上更进一步，尽可能地追溯字源，解析字体，让学生了解汉字构字理据，使识字的过程变得充满趣味。如教学“初”字时，可告诉学生“初”是左右结构的会意字，左边是“衣”，右边是“剪刀”，本意表示裁剪制衣服时的第一刀，后来逐步演变指“起初、开始”的意思，如“初一”即每月开始的第一天;“初战告捷”即第一战就取得了胜利等。比如“大”，在甲骨文里是一个正面站立，两臂平肩伸开，两腿分开的人形。汉字中的人形很多，古人为什么把这种人形叫大呢?与别的人形比较可以看出，大是伸得开、站得稳、堂堂正正的人。它的意思是，只有堂堂正正的人才能称大。如大哥、大爷、大人。山西、陕西一带，至今称父亲为大。它的本义是对具有高尚人格的人的尊称。后来才引伸为大小之大。又比如“好”字，有人望文生义说，男子和女子在一起就是好。的确，有的地方把男女之间有暧昧关系的人称为“相好”。可是，兄妹、姐弟在一起，也是男女在一起，能是“相好”吗?何况“子”在古代并非是专指男子呢。这显然是俗人妄断。在甲骨文中，好字是一个妇女背着或抱着一个小孩儿。会意的是母子之情是人类最美好的感情。正所谓“世上只有妈妈好”。再比如“葬”，葬字上边是草，下边也是草，中间是死。那意思是说，人死了用草裹起来埋掉就是葬。所以《易经》说：“古之葬者，厚衣之以薪。”所以，我们的识字教学应该把汉字字理教学由浅及深地逐步渗透到识字教学中去，使识字教学理性化，趣味化，这样会提高识字质量和效率。

　　五、汉字部件识字法

　　所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如让学生记忆“请、情、清”，可利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义;“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁;“情”，与心情有关，所以加上“竖心旁”。又如教学“孝”时，可告诉学生“孝”字是构字部件，即“上为老、下为子”，意思是子能承其亲，并能顺其意。我国孝道源远流长，殷商甲骨文中已出现“孝”字。还有“教”字，为了让小学生易于接受，教学时，可灵活地这样拆解：左边是“孝”，右边是“文”的变体字，左边的上面是“老”，即老师，下面是“孩子”，“教”就是老师教孩子们孝敬父母、学习文化。根据汉字的结构部件，巧妙地拆字析解，也能很好地激发学生识字兴趣。