​九年数学教学阶段工作反思

　　初三的两个多月紧张学习在上周接受了检验，平时老师的教和学生的学在张张试卷中得以体现。从学生答题情况来看，基础知识掌握得不够好，概念理解得不透彻，计算题和解方程的准确率不高，部分学生理解能力较差，应用题审题不清，导致出现较多错误。几何证明题分析问题的思路上不去，分析问题的方法掌握得不够好。另外，部分学生学习习惯较差，接受能力较差，碰到思维力度较强的题目就无法解答。在今后的教学中，要特别注重对后进生的辅导，注重对学生理解能力、分析问题解决问题能力的培养。

　　从一部分学生的卷面来看，除了选择题和题空题没有留白外，后面的计算、解方程和说理计算都是空白，即使是最简单的数字都有人空着，让人看着心里是又气又急。成绩倒还是其次，有些学生连最起码的考试态度就不端正，更何谈学习。我感叹自己教学的失误，做班主任的失败。

　　这份试卷中整个情况最不好的是解方程和第25题，答对率只占百分之五十。如果真正拿出每道题目分析，其实都很简单，只是在解题时很多人考虑不周，有些是会题目的解题方法，忘了考虑题目中还有隐含的信息，有些是思维定势，平时题目一样只是换了问法，列的式子却不知变通，怎么错的那么多，包括那些成绩好的，我反思自己的课堂教学，细想自己课上没有培养学生变通的思维，把知识教死了，没有把题目灵活的变型，数学题其实是很灵活的，改变条件或是改变结论都会有新的局面展现。在以后的课堂上要注意这点。

　　有部分学生看似写的满满的，但总有这样那样的错误。抓知识点不扎实是这次考试给我的另一个教训。

　　在今后的教学中，我要在以下几个方面多下功夫：

　　1、树立每一位学生学习的自信心，培养学生的学习兴趣，正确的学习方法。引导学生逐渐认识实际生活中的问题。如结合信息科技，为学生创设熟悉的教学情境，让学生认识到生活中处处存在数学问题，数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习数学的兴趣和认识学习数学的必要性，调动学生学习数学的主观能动性。

　　2、指导学生解决问题时，要留给学生思考的余地。学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实际问题中充分发挥学生灵活运用数学知识解决问题的能力，使学生的思维得到充分的发展。教学过程当中教师要注意让学生亲身感受数学的由来及关注知识的生成。

　　3、结合学生的基础和教学内容因材施教。 在教学中和学生经常沟通，了解学生的学习感悟，时刻调整自己的教学策略。

　　4、在提高课堂教学质量的同时，抓好学生的管理，特别是关注习惯差的学生。重视反馈环节，课后注意作业完成情况，集体性批阅与个别面批相结合。

　　5、重视数学思想方法的渗透。数学教学重在实，而不是多，数学题目千变万化，但核心的数学思想却只有分类、数形结合、图形变换，图形构造，方程的思想等等，抓住了数学思想方法，等于是扼住了数学教学的咽喉，掌握了数学教学的命脉，当然会事半功倍;

　　6、坚持能力培养的方向不变。学生的能力是他们今后立身社会的根本，在数学教学中对学生进行各种能力的培养一方面是我们不可推卸的责任，另一方面我们也看到了它的可操作性，比如试卷第21题拼图，第24题翻折，第19题视图等等，学生完成的情况较好，说明我们课改下的学生在识图，动手操作，空间想象等方面的能力已经得到了明显提高，只要我们能够静下心来，真心实意的投入到课改当中，相信我们的学生在将来会有更强的生存能力和竞争优势;

　　总之，从试卷分析的情况给我很大的开导，在以后的讲授过程中，要抓紧抓好双基的落实，不失机会的做好数学思想的渗透，要多给学生思考问题的时间，供给学生思考问题的方法，多给学生动手动脑动口的机会，真正做到老师是学生学习的组织者、引导者和互助者。作为一个老师，如果在威严中不失宽容，多总结教学中的得与失，多找自身的原因，教育学生才会真正有效。