浅谈在教学中如何培养小学生的语文素养

　　积累活动经验虽然是小学课程与教学的核心概念之一，但在实际的课堂教学中并没有得到凸显。教师要认识到语文活动经验与语文学习的密切关系，对“如何在教学中落实‘使学生获得语文活动经验'这一目标”进行深入研究。从讨论“经验”与“语文学习”的关系、“直接经验”与“间接经验”的关系入手，阐述了“尊重经验、循学而教”的教学主张。

　　新课程改革的目标就是促进学生积极主动的参与到教学中去，在当前小学语文教学中也不例外，我们只有循学而教，把满足学生对学习的需要作为教学的重点活动，才能够通过合理的教学策略让教学活动达到公平。笔者也将结合自身思考和实践探索，为此提出以下几点教学方法。

　　1激发学生学习兴趣，正确认识循学而教与因材施教 　循学而教与因材施教是有很大的不同，循学而教注重学生们的兴趣，让她们反复学习，产生更深的兴趣，因为兴趣是促使学生主动学习的原动力，只有让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，才能积极的投入课堂学习活动中。而因材施教只是针对教材，我们并不能否认它，但是我们要根据情况采取更好的教学方法。因此，作为语文教师，一定要注重激发学生的学习兴趣，探索学生更喜欢的一种授课方式，从而诱发学生的求知欲望，培养他们良好的思维意识，提高学生的语文素养。课堂导入是非常重要的教学环节之一，其形式多种多样，所以教师要结合学生特点，采取适当的、满足学生年龄特点、符合学生需要的导入方式，以促使学生积极主动的投入新课程的学习过程中。例如，在教学《数星星的孩子》这一课时，为了活跃课堂气氛，教师设计了以下几个问题：“同学们，你们曾经数过天上的星星吗?”学生们纷纷点头，因为大部分学生小的时候都数过星星，然后教师接着问：“那么有谁将天上的星星数清楚了?”老师的提问让学生们产生一片热议：“天上的星星那么多，谁能数得清啊?”接着教师应顺势利导，将话题导入今天的新课：“今天，老师就带你们来认识一位执着的数星星的孩子，他究竟是谁呢?”学生们的兴趣更加浓厚了，从而积极主动地投入新课程学习中。

　　2联系实际生活，让学生从多元化学习讨论语文 　新课标中明确指出：教师要充分利用课内外一切资源，开展综合性的教学活动，为学生提供语文实践的机会，以最大限度拓宽学生的学习渠道。让学生从多方面认识语文、学习语文。由此可见，新课程标准不仅注重学生对语文知识的把握，更注重学生的语文实践能力，以及对社会的服务性教学。社会背景纷繁复杂，为学生学习语文提供了广阔的天地，社会发展需要什么样的知识，就需要学生掌握什么样的知识。甚至可以更细致入微地观察到有关语文中的言语。例如，我们可以从生活中让学生发现，教师引导学生发现广告词中的不规范现象，如：“牙口无炎”“鸡不可失”等等，这种谐音字的用法对社会造成了一定的负面影响，不利于社会的健康发展，因此，我们应严格抵制这种行为的发生。作为语文教师，可以鼓励学生仔细观察生活，发现生活中的文字乱用现象，并组成文字小卫队，走到社会中纠正这些乱用字词的现象。不仅有利于激发学生的探究兴趣，而且使学生在纠正过程中掌握了正确的文字用法，还可以学到更多的文字及成语，提高了他们的社交能力。甚至还会带动孩子提出新问题的能力。

　　3引导学生自主学习，体会受教公平
　　在生本理念下，自主学习是我国教育当下十分重视的学习方式。它要求教师在教学中传递学习方法，引导学生结合自身学习情况找到最佳的学习策略，以在独立、自主学习下找到知识中的重点和疑难点。这样不仅能够给教师一个教学的着重点，而且能够让教师“因材施教”地对每一个学生进行问题的解决，以让学生能够在受教公平下参与知识的学习。当然，学习方法的确定并不是固定的。教师所提供的只是统一的学习方式，如小组合作、同桌互助或资料查找等等，教师应给予学生一定的自主学习时间，并且在此基础上让学生进行自主学习。

　　4语文教师授课应该注意的出发点 每个孩子都带着求知欲望在学校参与学习的，所以教师应该给予每个学生同等的关爱和呵护。如果教学课堂出现了教学盲区，这时教师必须加以重视。因为这可能忽视的不仅仅是教育的公平，更多可能是对孩子的一种不关心和漠视。

　　总之，为了提高小学语文教学的效率、教学公平，我们在教学中必须要采用多种形式激发、满足学生的学习需要，保持小学生学习兴趣，为学生们营造快乐的语文课堂。