培养学生阅读能力之我见

　　摘要

　　学生阅读能力的提高，是学生写作提高的前提。随着社会的发展，人才集聚的时代，更要求教育要面向未来，培养学生适应社会，挑战未来。但目前教学现状不容乐观，学生阅读教学要良性发展，为优质的教学提供服务;能力培养不断挖掘，多种形式结合，以学生阅读能力的发展。

　　传统教学模式中，教学活动主要依靠教师、教科书、教师讲、学生听、练来完成。新的教学模式介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。让教师从繁重的重复性劳动中解放出来，学生的负担减轻，多方面获取知识，阅读能力不断提高。

　　关键词

　　偏远山区;阅读能力的提高;教学资源。

　　正文

　　何为阅读?是一个复杂的问题，阅读能提高人的品德、知识。阅读能力对学生来讲，是一项重要的任务，是培养学生全面发展必不可少的环节。阅读能力的提高能让学生学会理解、鉴赏文学、感受生活情操、体验情感、发展个性。那么、怎样才能提高学生的阅读能力呢?笔者认为，应从以下三方面培养学生的阅读能力：

　　一、课外培养学生的阅读能力

　　课外阅读是阅读能力提高的启蒙、基石。从近几年偏远山区的办学条件看，课外阅读不断丰富了学生的课余生活，也提高了学生的写作水平。现在、有80%的学校都有图书室，都可供学生借阅，但在阅读中应注意以下几点：

　　1、激发学生阅读的兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使学生积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。例如在阅读《珍珠鸟》一课时，可以充分结合文中优美场景、人与自然的和谐、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐，同时与教师的范读相结合，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。

　　2、教会学生阅读的方法

　　学生有了阅读的兴趣还远远不够，还有必须科学、合理的阅读方法。而阅读的方法多种多样，常见的有精读法、略读法、写笔记法、默读法等等。而我在教学中、始终以写笔记法为主，鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。

　　3、创设阅读的条件

　　阅读能力的提高，要有大量可供阅读的书籍和时间。书籍来源于何处——图书室，既然有了图书室，不是徒有虚名，我们就要利用资源，在课余时间让学生去阅读，学校办简单的借书证，可让学生带会去阅读。

　　4、学生质疑的阅读。

　　子曰：“学而不思则忘，思而不学则怠。①”只知道阅读，不知道思考，就不会有新的知识、更高的要求。何为质疑呢?疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，

　　有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。例如：在阅读《金奖章》一课时，学生读到题目，提出质疑，金奖章是谁的;获得金奖章的条件是什么;金奖章是不是最高的奖项等等。

　　二、课内培养学生的阅读能力

　　课内阅读是以教材为主，紧围绕大纲进行的教学。常见的课内阅读从五方面入手：分别是字、词、句、短、章。以下一次说明。

　　①、出自《论语》

　　1、字：课文中的生字、重点字

　　学生在初读课文时，能划出课文中的生字、重点的字，利用工具书，理解生字的音、形、义。在教学s版小学五年级下册第21课古诗三首《示儿》时，让学生理解当时大诗人陆游在写作是的情景，他在诗中写到：人本来就是要死的，但他悲哀的是在他生前没有看到中原的统一，在他刚写完的时候就已经逝世了。从中就可以理解到“但”就是“只”的意思。

　　2、词：课文中的关键词

　　在理解课文的时候，要着眼于段，段的理解从何而来，源于文中的重点词。在教学s版小学二年级下册第21课《刘胡兰》一课时，文中写到“刘胡兰像钢铁铸成的，一点也不动摇。”关键就要理解人怎么会像钢铁，主要掌握“铸成”、“动摇”。从中可理解到刘胡兰遭受敌人的毒打，自己忍受着巨大的痛苦。句中的“钢铁铸成”、“动摇”说明刘胡兰英勇不屈，把生死置之度外，对党的无比忠诚。

　　3、句：文中的中心句、过渡句

　　很多段落都有较明显的中心句，让学生先找出中心句，明白段落的意思，减轻学生阅读的畏惧，树立阅读的信心。例如在教学s版小学五年级下册第6课《猫》的第1、第4自然段时，中心句都在段首，第一自然段说猫的性格实在有些古怪，第四自然段小猫满月的时候可爱、淘气。这样学生在阅读时，既减轻了学生的阅读的负担、畏惧，又培养学生阅读的习惯，为以后的阅读创造了良好的开端。又如在教学s版小学五年级下册第26课《少年闰土》第五自然段，课文的前半部分写闰土捕捉鸟的方法，这方法适用于什么时候?在下大雪的时间，从中课文就用了一句“我于是又盼望下雪。”，而文中的后半部分讲述夏天到海边捡贝壳，这一过渡句在此起到了承上启下的作用，在阅读时抓住这句子，对理解课文就悻然大悟了。

　　4、段：文章的重点段

　　在语段训练中，要抓住文章的重点段落，明确阅读的方法，培养学生的阅读能力。例如在教学s版小学五年级上册第29课《武松打虎》一课时，重点段落就在武松与虎搏斗，也就是课文第二部分的第二自然段，可以按以下步骤进行学习。(1)、本段共有几句话?(2)、老虎的动作是什么?(3)、武松又是如何来应付老虎的每个动作的?(4)这段讲什么?学完这段时，教师可以用同样的方法学习下面的部分。这样的训练，既做到温故已学知识，又做到推旧出新，一举两得。

　　5、章：整篇课文

　　在以上四方面理解的同时，要学会整体感知课文，掌握课文的大体内容、写作特色和作者所要表达的感情。在学习s版小学五年级上册第27课《我是猫》所写内容是描绘一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程;写作特色用拟人的手法;表达作者对社会人情的冷漠，郁积不久的不满和愤恨，给予弱者极大的同情。这样，让学生在阅读时，不断总结，掌握阅读的方法和习惯。

　　三、课内、外阅读相结合

　　古人云：“授人以鱼，授人以渔。”与其教学生阅读的结果，不如教学生阅读的方法。在课内阅读的详细情况下是不够的，外阅读的初略也是不够的，只有两者有机结合起来，才能使课内阅读和课外阅读是相辅相成，相得益彰，促进学生阅读能力的提高。