谈数学课堂教学实施创新教育的策略

　　“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单地重复前人作过的事情。”而素质教育的核心是培养人的创新素质，人的创新素质应该从小抓起，从基础教育抓起。“学会学习、开发每个学生的创新潜能、培养学生的终身学习的愿望和能力”是当今教育改革与发展的方向。小学数学作为一门基础学科，正是培养学生在抓好基础知识、基本训练的同时，又要培养实践能力和创新精神。故此在教学中必须加强学生的思维训练，使他们思维的逻辑性、灵活性和独创性都得到发展，创设好问题情境、把教学的重心从教师的“教”转移到学生的“学”上来、最大限度地发挥学生的创新潜质、为学生创设主动的学习条件、充分发挥他们的主观能动性、发挥他们的聪明才智、使之学的有趣、有益、有效、得法，从而自觉愉快地投入到学习当中，这些都是教师所要考虑的问题。下面就在小学数学课堂教学中实施创新教育谈几点看法。

　　一、营造出创新氛围，激发学生的学习兴趣

　　“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而学习的主体是学生，教学重点在于学，学生只有在宽松的学习环境中、在教师设置的问题情境引导下，才能开阔思路、拓展思维，才能自己去发现、去探索、去品尝获取成果的艰辛与乐趣，这也正是学生自主学习的体现。

　　教学中教师可以根据教学内容在导入和反馈等环节设计出一些相应的教学游戏，这就需要教师知识的深度和广度。如在学习“可能性”时，就加入了这样的导入：老师的手里有一只乒乓球，同学们猜一猜它可能在哪只手里?简单的猜测活动就创设出创设了民主和谐的环境，有效地调动学生的学习情绪，充分挖掘创新潜能;课堂上师生民主的学习氛围，可以鼓励学生质疑、争辩和各抒己见，教学气氛的活跃使学生的思想得到解放，求知欲望得以增强，也达到了敢想、敢说、敢做、敢于创新的目的。

　　二、激发创造性思维，充分发挥学生的主体作用。

　　“创新是一个民族的灵魂”。启迪学生的创造性思维是教师面临的一个课题，教学中如何启动学生的内在动力，积极参与教学活动，使之自己提出问题、解决问题比教会问题更重要。学起于思，思起于疑，在教学中有目的地给学生创设问题情境，鼓励学生大胆提出问题，大胆质疑，会使教学更深入，思维更活跃。

　　如在学习平均数时就可以直接提出一个问题：平均的长度是多少米。

　　学生可以根据这个问题展开联想能力，想象与它相关的条件可能是哪些，这样的训练不仅培养学生多角度思考问题的习惯，拓宽了学生的思路，也训练了逆向思维。

　　一题多解是数学教学中的普遍现象，如何在多种解法中选择出最快、最好、最简便的方法，这就要求教师在平时的教学中侧重训练，以达到训练学生从不同角度考虑问题的能力，也利于培养学生的思维和创造性。在学习简便计算时就可以多加入一些这方面的考虑：如99x102就有几种方法：(100-1)x 102或99x(100+2)都可以 ，通过这样的训练使学生看到自己的成功，也进一步增强了学好数学的信心。

　　三、创设冲突情境，培养创新习惯

　　“发明千千万，起点一个问”。提出一个问题比解决一个问题更重要。教学中教师要注重学生在学习过程中充分获得感知材料，通过观察、比较、分析、概括等活动，达到对感知材料的理解，提取知识内在的智力因素，达到发现和掌握规律，更好地养成创新的习惯。

　　在学习平行四边形面积一节时，就是通过学生的观察、讨论和图形的演变发现了图形间的规律：

　　通过图形演变、生成和面积之间的关系明了地揭示了图形之间的内在联系，不仅培养了学生多角度考虑问题的习惯，又激发了学生的探索欲望，也达到了培养创新习惯的目的。

　　四、改革评价模式，在评价方式上注入新的活力

　　数学课程标准指出：评价的目标是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。故此我在课堂教学中对评价方式进行了细化：

　　1.通过课堂对学生进行评价。课堂是学生学习的主阵地，通过课堂教学，教师不仅

　　要关注学生掌握知识、技能情况，更要通过学生的积极参与、独立思考以及讨论、交流与合作，在培养他们的学习情感的同时，又要激发起学好数学的兴趣;

　　2.通过作业对学生进行评价。改变书面作业只有单一对钩和叉的枯燥书面，加入更

　　多的鼓励性语言和随笔等，增强学生的自信;在注重书面作业的基础上更要重视实践能力的培养，可以通过“亲自测量”、“制作简表”、“写观察日记”、“搜集积累信息”等方式使作业形式由封闭走向开放，不仅培养学生的动手、动脑能力，满足了小学生活泼、好奇的性格，也提高了学习、质疑和解决问题的能力。

　　3.改变一考定成绩的模式。学生是有差异的，教师应根据不同层次的学生设计不同

　　的试卷，学生通过自主选择试卷以激发参与的最大积极性;另外可以采取免考、重考形式激励、鼓励学生，对于优秀的学生可以通过免考的形式给予最大的奖励;对于考的不理想的学生，可以通过选择同一级别难度的试卷进行重考，通过多种手段的实施，使学生体会、感受到成功的喜悦，也使我们的评价更趋于公正、全面、客观。

　　数学教学中培养学生创新能力是中心，但关键在于突破得法，因为这不仅有助于学生思维能力的培养，也有助于推动整个预定目标的前进，不但是新课改条件下适应学生发展的需要，是新时期培养创造性人才的需要。