多媒体为语文教学插上翅膀

　　摘要：多媒体教学能将单纯的文本信息转换成文字、图形、影象、动画、声音及视频等，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，把学生的各种感观充分调动起来，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用，在语文课堂中具有广泛的适用性，大容量的综合性等自身特点，增加学生学习语文的兴趣，使学生在宽松的氛围中探索、学习语文，热爱语文，达到良好的教育教学效果。

　　关键词：语文教学学生的主体性多媒体教学兴趣创造性思维

　　多媒体教学将图、文、声、像融为一体，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，充分展示了教学手段的多样化，从而激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，丰富学生的想象力，让学生在快乐中将学习落到实处。在这里我谈谈自己运用多媒体辅助教学的一点体会。

　　一、多媒体提高了语文课堂教学的效率。

　　1、多媒体是学生进入课堂的辅助引领者。

　　“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望。适当利用多媒体能吸引学生的注意力，激发学生好奇心、求知欲和兴趣，提高教学效率。当学生进入一节课的课堂教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是上好这节课的基础。教师在上课时，除了精心设计教学过程，充分发挥教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进知识殿堂的工具。通过多媒体课件把文字、图象、音乐、视频展示在屏幕上去创设情境，随着课文内容的讲述进行授课，这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，从而极大的激发了学生学习的兴趣，很容易地就把学生的注意力和兴趣都调动起来，使学生产生积极的学习态度，顺势利导指导学生有意、有序地观察、思考再结合教师的引导和讲解，能极大地提高学生学习语文的效率。

　　2、多媒体是教师传授知识的辅助者。

　　语文课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。课堂是学生学习的主阵地，是学生系统地学习文化知识场所，是师生互动，生生互动获取知识的主要场地，是学校教育教学的核心。如何在最短时间内使学生获取更多的语文知识和语文技能，采用多媒体课件教学是优化课堂教学的保证。多媒体课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高，通过图形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应，为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的概念和过程直观化，活化了教学内容，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果，成为老师传授知识、学生学习知识的辅助者。多媒体课件的使用，能有效地弥补传统教学的不足，把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来，为突破难点创造出良好的氛围，充分调动了学生的积极性与参与性，激发了学生学习语文的兴趣，大大提高了课堂教学效率。

　　3、多媒体是语文课堂知识整合的好助手。

　　多媒体将各种文字、声音、图象以及动画等信息有机地综合在一起，易于表现作品所产生的时代、历史背景，还原作品的本来面目。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。语文课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文。运用多媒体教学课件，课文朗读可以听音频范读，专业人员能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把握地非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。这样不仅把学生的听觉、视觉等一起调动了起来，增加了课堂信息传递通道，而且提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，容易取得较好的课堂效果，提高了学生语文学习的效率。

　　二、多媒体教学的巧妙运用突破教学重难点。

　　多媒体教学手段可以借助图形和动画、解说、文字、音乐等多种信息，变抽象为具体，使学生如同身临其境。不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重、难点，提高课堂效率。

　　小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如我在教低年级学生学习《两只小狮子》一课，其中理解“懒洋洋”一词，学生之前用“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达;让学生用动作表演，他们就站在那儿一动不动。当看过动画画面之后，再让他们去说，他们会说“小狮子躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意。再让学生去演一演，他们会学着画面上的小狮子，跷着腿，哼着调，把小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生边摇头晃脑边说：“嗯!今天天气真好呀，晒晒太阳多舒服呀。”就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。

　　再如教学古诗《望庐山瀑布》一课时，由于古诗语言凝练，意境深远，加之条件的局限，学生对瀑布了解甚少没有切身感受，单凭想像很难体会诗句所描绘的意境，更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。借助多媒体课件，就可以让学生饱览庐山瀑布的胜景：只见水流从高高的庐山顶上一泻而下，坠落深潭，溅起数丈高的水花，水雾弥漫，向上蒸腾，整个香庐峰被云雾包裹。学生看完录像，教师便引导学生反复朗读，感受领悟叙说诗意。教师适时点拨，瀑布的水花四溅，使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮，如烟如雾，就像腾起的紫色云烟，使学生脑海中的静态画面化为动态画面，进而受到美的熏陶。接着再次播放录像，并配上音乐，让学生有感情地朗读古诗，感受大自然雄伟壮丽的景观。感悟意境时，就很容易领会诗意，体会作者感情，达到“物我合一”的境界，重难点自然就突破了。

　　三、使用多媒体教学取得的成果极其显著。

　　多媒体给语文教学注入了新的活力，创设出一个生动有趣的教学情境，利用多媒体可以使学生激发联想，激活思维，激起情感。它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境，激发了学生对学习语文的极大兴趣。

　　如：教学《美丽的小兴安岭》一课，如果只凭着读读文本，学生无法想象小兴安岭的美丽。多媒体课件把小兴安岭四季的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情朗诵声中，学生看到：流水淙淙、万物复苏的春天;树木茂盛、雾气浓浓的夏天;落叶飞舞、累累硕果的秋天;白雪皑皑、万籁俱寂的冬天，直观感受着那仙境一般的童话世界。在多媒体所创设的情境中，学生感受到了小兴安岭实实在在的美，心中的喜爱油然而生。同时，学生也在朗诵声中感受到了文本语言文字的美，不由自主地赞叹祖国河山秀美壮丽，还陶冶了学生的思想感情，收到了良好的效果。

　　课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，也能收到意想不到的效果。在教《山中访友》一课时，在初步朗读课文的基础上选放一段清雅的轻音乐，学生边听边看图片，听着老师的范读，跟着作者李汉荣拜访德高望重的古桥、晨光中的树林、潺潺的山泉、悠悠的白云、婉转啼鸣的云雀、瀑布飞流而下的壮观景象，自然清新的音乐旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中和图片的欣赏之中感受到课文的语言美，很快就沉浸在诗情画意之中。学生听得兴趣盎然，再放手自读时各个读得声情并茂，读书有味，读书入情，读书悟理水到渠成。

　　四、多媒体成就了课外阅读的精彩

　　前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。然而，阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃。因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。最新版的《语文课程标准》也明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。这个标准从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙的利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。

　　学习《山中访友》一文时，我不失时机地利用多媒体，向学生展示了一幅幅迷人的大自然风光，再现声、景、情之美，使其产生身临其境的感受，与作者产生共鸣，对大自然的热爱之情油然而生。在拓展环节，我又巧妙借用多媒体，出示了本文作者李汉荣先生的简介，让学生对作者有了更多的了解。“如果你用心去感受，你就会透过文字进入作者所描绘的美好境界之中，你会时时为作者热爱大自然的情怀所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。”我趁热打铁，向学生推荐了李汉荣先生的几篇佳作，引导学生从课堂走向课外，激发学生课外阅读的欲望。后来在学生的读书笔记中我看到了这些精彩的摘抄语句：“从一棵树下走过，总是感叹和敬畏。它从古代就站在这里，它在等待什么呢?它深深的皱纹，让人看见岁月无情的刀刃。它依然开花、结果，依然撑开巨大的浓荫。不管有没有道路通向它，它都站在这里，平静而慈祥，像一个古老的、圣者的微笑。”“”“每次写作，我总是打开窗子，眺望一会儿朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的诗文便有了清脆生机。”“真理的金子是隐藏在黑夜的泥沙里。”“不忍心踩那雪地，脚上的尘埃玷污了它，记忆里就少了一个干净的去处。”读着这些灵气的文字，我知道学生在潜移默化中爱上了散文。

　　凭借多媒体师生受益匪浅。在一次学校组织的诗歌朗诵活动中，我搜集了苏轼的几篇诗词。刚开始，学生因为对历史的了解有限，诵读平淡无味。借助多媒体我向学生简介苏轼：“在中国诗歌史上，宋朝是继唐朝之后的又一个收获极丰的时代。而苏轼无疑是宋代文学史上最为引人注目的大家之一。他才情浩荡，如江如海，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到的成就，是文学史上罕见的全才型作家。苏轼高洁的人品和他幽默豁达的个性深深吸引着他周围的人们，在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠。”随后以《春江花月夜》的旋律为音乐背景，加以指导，这下学生的激情迸发了。他们或深情或激昂或慷慨或低婉地诵读着吟唱着《念奴娇•赤壁怀古》《江城子》《水调歌头明月几时有》等，用自己的理解诠释这位大诗人的情怀，最后获得了全校诵读一等奖。有了这样的经历，学生对古诗词的喜爱加深了，对祖国语言文字的博大精深更加叹服了。他们借助多媒体又整理并自发组织了“梅花魂”“思乡情”“爱国志”“依依惜别”系列诗词诵读，都取得了良好的效果。学生的诗词量也在悄然提升。多媒体教学放飞了学生课外阅读的翅膀，带领学生在书的天空中自由翱翔，让学生从广阔的课外阅读中不断地吸取营养。

　　总之，小学语文教学中，恰当运用多媒体教学可以多角度、全方位、多层次、多渠道地调动学生的各种感官，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、使传统与现代化媒体相互渗透、补充，学生身临其境，情绪饱满，教师教得轻松，学生学得快乐。多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养，有着事半功倍之效。它不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的语文素养，而且提高了语文教学的效果，对促进学生知识的理解和掌握，培养和提高学生的创新能力和思维能力，提高教育教学质量，具有重要意义。

　　多媒体教学与语文教学的有机融合，使语文教学如虎添翼。