浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养

　　教育“应该成为开发和释放人的创造潜能的发动机”。由此可见，教师用创新的理念，恰如其分处理好师生关系，给予每个学生展示创造、表现、成长的机会，开发学生的内在潜能，努力培养其创新精神及创新能力是十分必要的。现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势要求现代公民具备良好的人文素养、创新精神、开放的视野、合作意识以及搜集、处理、交流信息的能力。阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，在阅读教学中，教师更要注重学生的创造力，应尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读趣味，引导学生感悟作品的精神，丰富并创造自身的精神世界。下面，我就小学语文阅读中如何培养学生的创新能力谈谈自己粗浅的看法：

　　一、巧设问题，激发创新动机。

　　心理学理论提出：“人类任何活动的产生与维持都离不开动机，创新动机直接影响个人从事创新活动的积极性。”因此，教师在教学活动中应巧设问题，为激发学生的创新动机提供契机。

　　1、积极启发，唤起创新意识

　　课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。我们要想促进学生的创造力，就需要有一个友善的环境，以便使之在其中繁荣发展。新型课堂要求将培养学生积极的学习热情，旺盛的求知欲，持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置，以促使学生自主学习，诱发创新欲望，发挥个性潜能。如：在《草船借箭》一课中，为了让每个学生真正动起来，我引导学生在学习小组里分角色演练周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操的对话。学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，他们在学习小组里互教互学、互演互评，诸葛亮从容镇定、胸有成竹，周瑜故意发难、心胸狭窄的形象演得栩栩如生。有一小组还邀请老师演曹操，并对老师的神态、语气、动作进行指导，真正形成了师生互动，平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生的整体能力得到了提高，同时也唤起了学生的创新意识，激发了学生的创新动机。

　　2、揭示矛盾，诱发求知欲。

　　探求“是什么”是儿童的好奇心，寻求“是什么”则是儿童的求知欲。这是好奇心发展而来的，能促进儿童认知事物，探索规律的欲望。在阅读教学中善于揭示问题的矛盾，诱发学生的求知欲，也有利于激发他们的创新动机。如教《十里长街送总理》一文，为让学生真切体会亿万人民沉痛悼念总理的心情，我让学生从画面中找出老奶奶的表现，仔细观察，启发“文中说老奶奶焦急而又耐心地等待，这不是很矛盾吗?为什么这样写?”安排学生的思考与讨论，深切体会作者的写作目的，这一矛盾的揭示，不仅揭开了教学难点，更引发了学生的求知欲，进而形成了他们内在的创新动机。

　　二、提倡民主，增强创新信心。

　　如果说创新动机是培养创新精神的前提，那么创新信心则是发扬创新精神的保证。无数事实证明，只有在民主和谐的气氛中，学生才能主动表现自己，充分展示个性，创造性的发挥自己的潜能。因此，教师在教学过程中应提倡民主教学，建立平等的师生关系，为学生营造民主和谐的学习氛围，以增强他们的创新信心。

　　首先，对学生提出的非寻常问题，教师应抱以尊重的态度，鼓励他们大胆幻想，以保护他们的创新思维。其次，教师向学生提出的问题，应持有一个允许态度：错了允许重答，不完整允许补答，没想好允许再想，不同意见允许争辩，不明白允许发问，老师有错允许提意见等。消除学生对自己错误的恐惧感和对教师的神圣感。再者，教师与学生互换角色，也是民主教学的有效手段，如：我在教学《赤壁之战》一文的检查预习过程中，发现重点问题“周瑜取胜的根本原因是什么?”学生既没弄懂也未提出，我便扮成学生角色将问题展示在他们面前：“你们对课文的理解很多，可我却有个问题想请问大家……”这时，学生们体现了自我价值，自然信心十足，积极寻找答案。这样，师生之间既有感情的交流又有思维的撞击，双方处于互助的状态，学生在宽松愉悦的环境中充分发挥了自己的潜能，从中体验到“我能行”，从而树立了再创新的胜利信心。

　　三、创设条件，提倡创新领域。

　　当孩子们心理充满了好奇，并对获取成功有了十足信心时，他们心中便燃起创新思维的欲火，渴望得到发挥潜能。教师在教学中创设一个广阔的思维领域，使他们的创新思维得以发展，更能使他们的创新能力发挥到及至。

　　1、创设情景，诱发学生的想象，训练创新思维。

　　法国思想家狄镇罗普说过：“想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。”想象力丰富的学生，会浮想联翩，思维活跃，创造力强，学习生动活泼。因此，阅读教学中，我充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所描写的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面;一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明具体生动的语言，写出了这个画面。如：教学《颐和园》时，我首先让学生闭目想象颐和园的美景，清澈的昆明湖水平如镜，壮丽的万寿山气势非凡。远处，半山腰的佛香阁金碧辉煌，流光异彩;近处，葱郁的湖心岛，似一颗明珠，镶嵌在湖中央……颐和园的山光水色，清秀明丽。借此美景，强烈地唤起学生对祖国山水的热爱之情。而后要求学生反复朗读，边读边想象画面，既理解语言，积累语言，又发展了想象力，训练了创新思维。

　　2、发散思维、开拓创新领域。

　　发散思维是创新思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力以某些已知的信息为思维起点，进行积极主动的探索求知，创造性的解决问题。教师若能正确地引导学生发挥思维，将为他们开拓一个广阔的创新领域，让他们的创新思维纵横千里，任意驰骋，有利于培养他们的创新精神。在教学《鸟的天堂》一课时，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。”时，教师设计了这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗?”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：“我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画眉鸟。清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机;中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞;夕阳西下，玩累了的我们呆在自己家里，等待着夜幕的降临。”有发出诚挚邀请的：“远方的朋友，请到‘鸟的天堂’来!让我们远离那被工厂浓烟污染的空气，远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们……”。还有向人类发出呼吁的：“人类啊，请救救我的同伴们!要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊!”使学生在真正的理解了课文的内涵，又使学生的发散思维在创新领域纵情驰骋，我们的阅读教学也提升到一个崭新的高度。

　　总之，只要我们在语文阅读教学中有意识的培养学生的创新精神，并采取切实有效的措施，学生的创新思维一定会被激活，创新能力会得到发展，就如陶行知所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”