教师如何做好教育科研课题研究

　　随着基础教育课程改革地不断深入，教育对教师科研能力的要求越来越高。但是大多数教师一提到做课题都会感到很为难。其实，这都是大家的认识问题，只要我们潜下心来认认真真去做，我们也可以做好教育科研课题。今天就和大家一起探讨一下教师如何做好教育科研课题。

　　一、教师对科研的几种态度

　　教师对教育科研的态度大致可以分成这么几种类型：

　　无关型：绝大多数教师认为，做教育科研是教育专家的事，与自己无关，我不做课题也能教学。(不想做)

　　神秘型：不少教师认为只有教育专家才会做教育科研，我们普通的一线教师怎么会做科研，这是可望而不可及的。(不敢做)

　　繁忙型：还有一些教师整天忙于教学、批改，应付这些事都手足无措，哪有时间做什么教育科研。(没空做)

　　功利型：也有部分教师认为如果有课题，晋职晋级就会加分。至于课题有什么研究价值基本不考虑。(为私做)

　　无奈：当然也有一些教师对教育科研有较高的热情，但苦于不会做科研，到很无奈。(想做不会做)

　　以上5种类型的教师对教育科研的这些态度都是可以理解的。作为一线教师平时的确很忙，没系统地做教育科研，但这么多年的教学也都走过来了，没觉得耽误什么事。但客观地分析，一线教师也完全有时间、有能力做好教育科研。

　　二、教师对科研的正确认识

　　中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，并解决这些问题，是教师充满思想的行动。朱永新教授说：：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。”

　　首先，一线教师的研究不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。我们平时教学中的反思，案例分析，撰写论文等活动其实就是教育科研，只是不够系统。

　　其次，一线教师的研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。教育科研要为提高自己的工作效率和质量服务。

　　再次，一线教师不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。(传统的教学常规适合新课程吗?)

　　教师做科研并不难，也并不可怕。只要我们有做好教育的热情，然后用科学的理论，系统的方法认真地研究自己工作中的问题就是教育科研。

　　三、教师做教育科研的意义

　　1、教师专业成长的需要。教师参与课题研究，是提高自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变。

　　2、解决实践问题的需要。课题研究主要是为了解决教学中遇到的问题，如教学行为、学生学习行为、课堂模式等问题，反对一线教师脱离实践做课题研究，那样会徒劳无益。

　　3、有助于养成严谨的工作作风。做教育科研会让教师严谨、求实，凡事都要寻个理。这样的工作方式会促进教师在教学工作中不断科学化，系统化。

　　4、有助于形成科研的意识。做课题时要查阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科研实践活动、教学观念，用新教育改进教学手段和方法，并进行教学反思。

　　综上所述，教育科研应该看作是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一，课题驱动、行动研究，是教师自我发展的方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须向科研型教师转变。

　　四、教师如何做课题研究

　　1、选择课题

　　(1)课题的来源：从教育教学的实践中寻找课题;从科研规划中选题。

　　(2)选题的基本原则

　　——需要性。从社会需要或教育教学本身的需要出发，优先选择那些亟待解决的问题(心理健康、特色建设、教师发展)

　　——科学性。有一定的事实根据，这是选题的实践基础。以教育科学基本原理为依据，这是选题的理论基础。(做中学研究——建构主义理论)

　　——可行性。课题完成的主客观条件及可能性。(研究能力)

　　——创新性。通过研究提出新的观点和新的技术路线、发展现状与未来趋势。(新颖)

　　(3)选题注意事项

　　一是从实际出发，难度要适中，符合本学校或个人的研究实际，课题要能被自己驾驭。二是不贪大求全，从小处着手，范围要适中，课题的选择要符合时代和社会的要求;三要注重平时积累，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验;如学生不喜欢举手发言，要思考是智力原因还是心理因素，要用科研的眼光去和学生交谈、去调查、做个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的，还可以反思，小孩子求知欲强，满脑子问号，但他们为什么在课堂中选择沉默呢?

　　(4)选课题从哪些方面入手

　　a选教育科研的前沿课题，在学科间寻找交叉点和结合部，如“教师教学行为与学生学习方式的研究”;

　　b选择应用研究型课题，一线教师应该以应用研究为主;

　　c选择主观条件比较成熟的课题，从专业特长、爱好兴趣、知识储备方面做好定位，如“开展课堂教学中如何营造和谐氛围的研究”;

　　d选择客观条件比较具备的课题，如从资料信息的准备，研究的氛围等方面均适合教师开展课题研究工作的;

　　e选择代表教师工作中观、微观课题，如“课堂教学中学生参与意识培养的实验研究”，通常情况下课题越小一些，越容易把问题说透彻，题目太大，没有深度，难成精题。

　　2、制订课题计划(研究方案)

　　课题方案是课题研究的指导，方案制定好，课题就成功一半。怎样写研究方案?

　　(1)对课题的表述和界定。就是用标题对研究内容、研究方向加以标志，对研究范围的内容加以限定。体现出研究对象、研究问题、研究方法。

　　课题名称的确定要注意的几个方面：

　　名称表述要清楚明确;

　　名称宁小勿大;

　　名称宜短不宜长。

　　(2)对研究目的的表述(为什么研究)。包括背景、目的、意义、设想。

　　(3)对理论依据的表述。就是此项研究都有哪些主要理论做支撑，要有针对性，实事求是。

　　(4)对研究目标与内容的表述。目标包括实践目标和理论目标。句式：通过什么样的研究，得到什么样的新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新手段、新对策等。如：通过研究，分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作效率的有效方法和途径。内容的表述要与目标相对应，一要根据研究目标来确定，为了要达到研究目标，需要研究什么内容;二要从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。

　　(5)对方法和措施的表述。这是研究方案的主体部分，要反映出课题做什么，怎么做(方法)，以及时间安排。

　　(6)对研究程序的表述。即说清研究的步骤，每个时间段干什么及达到的要求。

　　(7)对成果形式的表述(结论)。通常以研究报告、论文、专著的形式反映。

　　(8)对课题组成员说明。

　　(9)对保障措施表述。包括经费、设备条件、培训、管理制度等保障措施。

　　3、申请立项(需要填写申请表)

　　4、实施研究计划(按方案要求进行操作)

　　5、撰写研究报告或论文

　　6、运用研究成果进行深入研究

　　在平实的教育教学实践中，时时处处注意路上的科研小花，采撷之，播种之，你将迎来教育事业春色满园的欣喜!