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初中物理实验教学中创新思维培养

所属栏目: 物理论文  更新时间:2022-04-01 点击次数:

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  “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在初中物理实验教学中,创新思维指的是学生主体基于自身头脑的已有信息为材料的基础上,通过一种集中思维及发散思维,借住联想、直觉等,采取突发式形式对于头脑里的现有信息进行加工组合,从而产生新设想、新观点。在初中物理教学中,培养每一位学生的创新思维能力是中学新课改的主要目的之一。那么,对于初中物理实验教学该如何有效培养学生的创新思维能力,笔者认为首先要分析当前初中物理实验教学的现状。

  一、初中物理实验教学现状分析

  (一)物理实验重视程度不足

  通过调查可以得知,在初中物理解学环节,大部分教师的实验教学属于讲实验、背实验,采取演示实验模式代替学生自己动手实验,因此在这种情况下,很多学生难以有充足的实验动手机会。除此之外,“灌输式”教学模式还使得学生创新思维能力的发展受到制约,严重降低初中生学习效率。

  (二)物理实验教学模式僵化

  在物理实验教学环节,大部分教师不喜欢将精力耗费在设计实验方案上,仅仅是照搬照抄课本要求,并规定全部学生都按时完成同一实验,得到同样结论。在这种僵化的教学模式下,很多学生对于实验过程不重视,也不会针对实验特殊现象进行探究,对于学生创新思维能力发展形成一种制约。

  (三)物理实验教学缺乏吸引力

  在物理教学环节,很多物理教学为完成任务而安排实验教学,而并没有意识到实验教学的目的性,使得学生在做物理实验时具备一定的盲目性。与此同时,在物理实验教学环节,很多教师并没有精心设计实验教学方案,使得学生也逐渐失去参与物理实验的积极性,也使得实验教学缺乏吸引力。

  二、初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略

  (一)创设良好的物理实验教学情境

  教师一定要为每一位学生创建一种良好的实验教学情境,使得学生可以在一种轻松的环境中学习物理知识,有助于培养学生创新思维能力。比如,在压强实验教学中,教师可以先讲述一个趣闻性的实验吸引学生注意力,采取水柱距离实验,拿一个塑料瓶子,在不同高度弄几个洞,然后往瓶子中快速灌水,让学生观察小洞喷水的距离,然后通过这个实验,吸引学生对于压强的兴趣,并总结出液体压强会随着深度提升而提高这一个基本原理。相对而言,物理实验现象基本存在与大部分日常生活中,故而教师可以借助生活场景创设实验教学情境,从而引发学生的探究欲望,突出学生主体地位,提高学生的创新思维能力。

  (二)给予学生充足的独立思考空间

  要培养学生的创新思维,独立思考是重要的前提条件,而物理实验就可以为创新思维能力的形成提供一定条件。例如,在教学“电阻值”相关内容时,电压为3V时,连接AB导线,测得电流为0.6A,然后依次连接AC导线和AD导线,测得的电流为0.3A、0.2A。基于所测数据,我们可以结合以往所学物理知识,进一步推导出电流减小的原因在于电阻增大,并且导体越长、电阻越大,反之则越小。在此基础上,物理教师应因势利导,进一步鼓励学生针对导体的电阻与材质、截面之间的关系进行独立思考,并教导学生基于相关实验探索得出结论,从而有效培养学生的创新思维能力。

  (三)鼓励学生实验猜想

  猜想是创新的驱动力。许多物理学家都是基于猜想发现了举世瞩目的物理定理,比如牛顿发现了第一定律、达拉第发现了电磁感应等。鉴于此,作为初中教师,我们一定要积极鼓励初中学生大胆进行实验进行猜想。例如,在教学“大气压强”相关内容时,教师可以利用一个水杯和厚纸板开展实验,结合学生实际,进一步诱导学生猜想纸板会不会掉落。当学生得到答案,进行验证后,教师要引导学生进行如下猜想:若是杯中水量不足,或者是无水,纸板是否会掉落下来。通过再次实验验证,学生对大气压强有了进一步了解,培养了自身的探究意识和创新思维能力。

  (四)精心设计拓展实验

  教师基于学生理解掌握一定实验原理之上,引导学生利用不同方法和器材进行同一个实验,比如在装有半杯水的烧杯口之上放硬纸板一张,并在硬纸板上放鸡蛋,然后将硬纸板迅速弹出去,发现鸡蛋落入杯中。采用这个实验,教师能够让学生学会鉴别生鸡蛋与熟鸡蛋的差异,并让学生采用所学物理知识阐释两种不同物理状况,进一步通过拓展实验设计,有效培养学生的创新思维能力。


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