如何上好中学数学课

　　同样的教材，同样的学生，同样的45分钟，为什么课堂教学效果却如此不同呢?这就是我们今天所要讨论的问题，即在新的教学理念下怎样才能上好一堂数学课。首先要有正确的教育理念，其次完美的教学设计也是必不可少的，此外还要尊重牧区学生的需求，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间，注重练习。

　　教师除了每天上课之外，也经常去听其他教师的课，而大家所看到的课堂教学往往只有两种场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的氛围中;其二，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛，学生缺乏学习动机，毫无学习兴趣，导致整个课堂犹如一潭死水。为何两种课堂教学效果会如此不同呢?如何才能上好一堂课?对此，我作了如下分析：

　　一、正确的教育理念

　　上好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导。著名的日本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的，因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念——“数学”地思考、处理问题的思想方法。无论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识忘得一干二净，或不再会解之前学过的数学习题，但只要他曾经学过数学学科，那么在他脑海中就必定形成了一定的数学观念，然后这种观念就会影响他在工作中自然而然地、或多或少地运用相关数学思想和观点去思考问题。数学观念永远支配着人的思维逻辑，发挥着无形且重要的作用。

　　因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家A·斯托利亚尔所说的那样：把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教会学生如何思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

　　二、完美的教学设计

　　广大教师应该向优秀教师学习靠拢、与同事进行合作，同时也必须结合自己的教学风格及学生的学习起点精心备课。我的做法是与生活实践相结合。学生在很多教学内容未学习之前就已经积累了相关生活经验，教师习惯以生活情境架起数学与生活之间的桥梁。生活情境必须是“真情境”，当生活数学与课本数学不统一时教师不能回避，而应积极从容地面对，及时巧妙地解决学生疑惑。如教学《角的概念的推广》一课中，老师应将课本中的数学角与学生熟知的生活角两者结合起来，以此激发学生的学习兴趣。我曾做过一次跟踪调查，发现传统教学的效果是不显著的，其主要原因是教学没有链接生活，教师没有准确把握学生的生活经验和基础。而我的做法是：先让学生明确生活角，再通过分类学习数学角。再如教学《数列》时，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明数列知识点，这样学生会更容易理解数列的意义。

　　三、尊重学生需求，保护学生自尊心和自信心

　　不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。良好的课程教学应当关注学生存在的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需求。有针对性地设计不同层次的问题及不同类型、不同水平的题目，做到因材施教，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。恰当处理学生学习活动中所反馈的信息，保护学生的自尊心和自信心。耐心倾听学生的回答，即使学生不能回答正确，也应让学生表达出自己的见解，相信学生的每一个回答都会对自己和别人带来一些启示。

　　四、为学生留下思考的时间

　　教师在课堂教学中应当给予充足的时间让学生进行思考，学习的最终目的是学生能独立思考解决问题。教师是一个组织者和引导者，学习效果最终还是取决于学生是否真正地参与到学习活动中来，而积极主动地思考。所以教师应为学生提供充足的思考时间和空间。如教师在提问以后至少给几秒钟的时间让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会还是不会，而那些理解难度大，需要发散思维的难题，更需要给学生富裕的思考时间。

　　五、以练习设计的方式促进数学能力的发展

　　认知心理学认为：“学生学习的过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展能力、培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的方式吸引学生的注意力，为他们提供锻炼自己和展示才能的机会。如在学习了排列组合后，设计“小鸡吃米”的故事情节，促使学生及时对知识点理解到位。学习了概率，设计多项答案中选择正确答案的环节，培养学生全面看问题的意识，加强了思维的深度性和敏捷性训练，有利于拓展思维，培养毅力。

　　目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，教师要注重课堂教学的改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即：使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及解决问题的方法策略。还应强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心，培养学生积极进取的良好品质。此外，观察学生在课堂教学活动中的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合，从而激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。