如何优化初中物理教学

　　一、创设情境，激发探究动机

　　1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。教师在教学中应创设一切有利于探究性学习的情境，激发学生探究的乐趣，引起学生探究的动机。例如在讲“平面镜”时，我让学生想象自己在镜子前梳妆打扮时的情境，再让他们拿自己和镜子里的像作对比等。正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识，使学有所用的价值取向深入人心。因此，在探究式教学中，教师要从知识的传播者变为学生学习的组织者、引导者和指导者。

　　2.有效探究的支点——培养问题意识。问题是思维的起点，学生有了问题，才有探究的动力。科学探究活动主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的，比如讲摩擦力知识时，引导学生思考汽车的轮胎上为什么刻上凹凸不平的花纹?在学习物态变化的时候，可以向学生提问：冬天的早上，家里的玻璃窗上为什么会有冰花?用久了的日光灯管，它的两端为什么会发黑?这些问题都能激发学生的探究欲望。所以，教师应引导学生有目的地观察、思考，全面了解现象的特征，了解其发生、发展的条件，以及条件与结果之间的依赖关系等，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。

　　二、创新教学的实施

　　1.创新课堂的导入设计，提高教学效率。导入是课堂教学信息的起点，是教学活动中不可缺少的一个环节，具有引起注意、激发动机、铺垫、设疑的作用。在物理教学中，要重视课堂导入，利用好课本的资源，抓住机遇，创新导入艺术，强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。在导入新课的过程中，教师应自如地运用有关资源，以创新的形式去熏陶学生、感染学生，让学生明白课堂所讲的重点内容，并尽可能使之直观化、形象化，以便学生理解掌握。

　　2.在平常教学中认真发掘物理科学美，创造性地运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，努力去展示其美学特征，让学生在美的意境中潜移默化地受到物理科学美的陶冶，培养学生的审美能力，使其产生对物理的浓厚兴趣，实现教学效果的优化，这对于提升学生创新能力是十分有益的。

　　三、和谐的师生关系

　　1.师生应该共同进步。课堂教学过程是师生交流、交往、合作的积极互动和共同发展的过程。在教学中教师应该自始至终关注学生，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把更多的时间与主动权留给学生，培养学生的创新精神，增强学生的责任感，提倡在合作中学习，使每一个学生都能得到充分的发展。

　　2.发挥学生的主体作用。如《浮力》的教学时，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片?然后倡导学生自主学习与合作学习，培养学生合作交流的能力，让整个学习群体相处于愉悦的知识空间，营造合作学习空间，调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，共同完成对所学知识的领悟。学生是学习的主体，教师在教学中起着指导作用，要充分调动学生主体性，才会使学生学习更高效。

　　四、运用多媒体辅助物理教学

　　多媒体技术的发展，让我们的学校教育有幸使用上先进的教学方式。多媒体教学以图文并茂和动静结合的表现手法将物理课堂引入了一个色彩斑斓的境界，起到许多常规教学手段起不到的作用。在初中物理教学中应用多媒体能够使学生更加有效地学习知识，提高课堂教学的质量。尤其是抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟、飞机升降力原理的动画模拟等，更需要多媒体把物理问题变抽象为形象。物理所研究的对象是极其广阔的，小到微观粒子，大到宇宙天体，而多媒体教学可以对微观事物进行模拟，如磁场是看不见摸不着的物质，用多媒体技术可以将其抽象的物质变得具体、直观，便于学生理解所学的知识。我们要恰当地使用多媒体技术，这样才有助于突破教材中的重难点，同时还可以增加习题训练的容量，真正地发挥多媒体教学的优势，从而达到物理教学的最终目的。多媒体这种教学方式不会局限于时间与空间，在初中物理教学中应用多媒体能够突破时空，大大提高教学质量。在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。