多媒体在导入小学数学新课中的运用

　　数学学科具有逻辑性强的特点,学生学习起来会感到抽象、枯燥、乏味,甚至有人认为数学缺乏现实应用的价值和意义。新课程标准中倡导学生们亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教多媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激发学生联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。一节新课导入通常有以下几种：

　　根据学生的年龄特点设计相应的导入。低年级段(1—3年级)，学生表现出来的特点是好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性是其共同的特点。因此，这个学段，老师制作的课件导入新课就要与之相适应：一要有趣，二要直观。 怎样才能做到有趣、直观呢?这就要求老师，一定在课前不仅要研究教材内容，还要研究这个年龄段孩子们的心理需求，然后再去搜集和选择学生喜闻乐见的各种形象的素材，例如：在学习《钟表的认识》时为了提高孩子的学习兴趣，可以选择用熊大、熊二等动画形象帮忙导入新课，这样做到低年级趣味直观的同时，更注重突出课件的思考性和探索性。高年级段(4—6年级)，学生随着身心发展的逐步成熟，已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，独立思考、独立操作能力不断提高。能够从多角度思考问题。例如，在教授《乘法交换律》时，用多媒体播放“朝三暮四”的成语故事引入，让学生通过思考故事中的事件，讲明白自己的理解，教师自然而然的抛出本课的内容。

　　借助多媒体给学生设置游戏，导入教学，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一堂课巧妙的开头能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在教学《找规律》，先用多媒体播放歌曲，“新年好”，随着音乐节奏出现，小朋友用彩旗，彩花等有规律布置教师和小朋友在漂亮的教室里唱歌跳舞的画面，优美的歌声，活泼的画面，把学生一下子带到了愉悦的课堂气氛中。

　　通过多媒体技术生动形象的情境展现来直观体会到数学的神奇。例如，在学习如《认识人民币》这一课中，老师可以利用多媒体技术，用情境导入，带领学生们从相关的动画中来学习，通过相关动画的观察，老师引导他们观察超市的售货员等通过自己实际观察，联系实际生活中的购物情境，认识人民币，在这样引导下，加深学生对课堂知识的了解，促进他们学习能力的提升。

　　以旧知联接新知，搭桥铺路。采用 “温故而知新”方法，在课件的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，因情况而不同而采用不同的方式。主要是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。

　　新颖的教学形式，为传授新课知识提供了便利，不用书写板书借助多媒体即可展现出新课内容，因此可见应用多媒体导入新课是非常重要的。例如在学习《认识图形》时，可以运用多媒体制作设备导入新课程，就是借助多媒体技术制作教学课件播放生动立体图形，如，平行四边形、梯形、长方形、三角形呈现出立体的图形播放，图文并茂的新课内容，带给学生视觉上的冲击，促进学生对新课一目了然，清楚观看到不同图形的不同特点及空间立体结构，快速认识图形，也可以引导学生相互讨论分析所呈现的内容创设活跃的教学氛围，使教学环境不沉闷，调动学生踊跃表达出自己的想法，在互相交流的过程中，利于加深对新课内容的印象，更深入了解不同图形的差异，从而全面理解和掌握新课内容。

　　好的课堂导入，在用时不多的前提下，应该考虑以下几点，首先是和当堂课知识点的关系，和接下来的课堂教学的关系，一切应以有利于学生的学习为考量，不可生拉硬扯，应景凑数;其次，是否能击中学生的兴趣点、兴奋点，从而达到激趣引思促进教学的作用;最后，若能营造氛围，使学生的情感状态达到与当堂课的知识点相融合，这节课想不成功也不容易了。

　　综上所述，小学的学习很多学科都和实际生活息息相关，数学的逻辑思维能力强，小学生们所学的数学教材中的内容都是通俗易懂的，都是结合生活实际来引导他们进行学习的，因此，在实际的教学中，运用多媒体的技术导入新课，结合生活实际，激发学生的学习数学的兴趣，能够有效提升数学教学效果。