浅谈高中地理图示教学法

　　【摘要】图示教学法，是一种以图形或图像为主要方式，提示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。经常运用图示教学法不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固学过的地理知识，而且能使学生独立获取新的地理知识。研究图式教学法的概念、意义、功效及教学过程中存在的问题、采取措施是本文的主旨所在。

　　【关键词】图示教学概念意义功效存在问题措施

　　随着我国经济的飞速发展，信息化也随之到来，学生的学习内容亦逐步多样化。以往的地理学习，只是简单地死记书中的知识点，很少过多地关注图示。根据现在的高考形势来看，早已经将考查重心转移到地理图示上来了，这样不仅仅是考查了学生的地理知识，最终考查了学生的综合能力，从而适应了时代发展的需求。

　　一、地理图示教学法的概念

　　图示教学法，是一种以图形或图像为主要方式，提示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。它不只限于图形或图像，也包括图解的表格在内。用形象化的图形、图像或表格讲授地理概念或规律，揭示地理知识之间的内在的逻辑联系，使学生头脑中形成准确、完整、稳固的地理表象是图示教学法的重要特征。

　　图示教学法在原地图示意、图表示意、板画示意、图片示意的基础上，充分使用了各种符号、数字、图形和词组来表述地理概念知识结构的信号示意。实践证明，图示教学法能使学生得到比较系统的知识，较好地掌握地理知识结构及其内在联系，教学效果较为理想。

　　教师在地理教学中采用图示教学的方法，可以将一些不易理解、晦涩难懂的知识图像化，从而使这些晦涩难懂的知识以图示的形式非常直观地展现在学生面前，这样有利于学生将地理学科中的一些相应事物形成一种空间概念，使学生能够轻松地将这些知识理解和吸收。

　　二、地理图示在高中教学中的意义

　　随着教育体制的改革，地理图示在高中教学中的意义越发重要。以往的“填鸭式”的教学方式，已经不能再应用在高中的地理教学中。教育体制的改革，带来高考体例的改革，以往靠简单的死记硬背就能得到预期的绩效，现在已经无法实现，因为现在的高考中大多是地理图示的考查，注重考查的是学生的综合素质，所以，地理图示在高中的教学中具有重大的意义，无论是教师还是学生都应该高度重视地理图示的应用。

　　三、地理图示教学法的功效

　　1、有利于教材知识的条理化。

　　地理教材的显著特点是范围广、头绪杂、内容多，知识碎，如果使用图式教学法就能形象直观地表示地理事物现象的各种特征并较系统地阐明地理概念、地理成因、地理规律、地理事物的演变过程、地理要素之间的联系等。就能很快看出主次、因果以及发生、发展、结果的形成过程，把教材知识变得条理化，更加经纬分明，网络清晰，使学生一目了然，容易理解和记忆。

　　2、有利于教材知识的整体化。

　　世界上一切事物、现象和过程几乎都是有机的整体，地理学科的知识也不例外，但目前学生对地理知识的掌握是通过逐步学习来实现的，走的是一条“局部——整体”的认知道路。由于学习周期长，结果学生往往在记住了这个“局部”的同时，又忘记了前一个“局部”，始终建立不起来一个完整的知识体系，最后，不是把整体知识看成是局部知识的简单相加，就是把局部知识看成是整体知识的简单分解，因而看不出构成整体知识的局部知识之间的联系，陷入了学习的表面性和片面性之中。

　　使用图式教学法可以揭示并展示局部知识和整体知识之间存在的各种联系，因此，它有利于增进学生对教材知识整体化的认识，同时，也便于在终结性检测过程中，师生共同从整体化的宏观角度入手，高屋建瓴，去分析构成整体化知识的各个局部知识在整体知识中的地位和作用，实践“整体——局部”的认知道路。

　　3、有利于将知识化繁为简

　　乍一看自然界中的各种地理现象，似乎是一团乱麻、无章可循，但是仔细研究会发现它们并不是无章可循的，它们也是有规律的，地理中的图示可以将一些复杂的、无头绪的、抽象的、分散的知识简明扼要地、形象地展现清楚。

　　经过这一系列的对地理图示的研究分析，学生们很容易地就将那些繁杂的、无头绪的知识记住了，从而提高了学生的学习效率。假若只是单纯地让学生死记这些内容，可能没有几个能够很好地记住，但是配上这种化繁为简的图示，学生们就都能轻松地记住这些知识，并且能加以发挥利用。

　　4、有利于增强学生的记忆力。

　　人的记忆，可分为机械记忆和理解记忆。后者比前者更迅速、更深刻、更准确、更牢固。使用地理图示教学法能够把教材内容高度概括、浓缩，化繁杂为精练、化具体为概括、化分散为集中、化感性为理性、化抽象为形象、化静止为发展，因此，它有利于促进学生对知识的理解。在此基础上，它又可以促使学生对所学的地理知识进行意义识记，因为，此时学生记忆中的东西，再也不是那些枯燥的、糊涂的、零乱的、模糊的死知识，而是生动的、系统的、清晰的活知识。

　　5、有利于学生思维能力的发展。

　　地理图示教学法等于教给了学生一种简便易学、行之有效的自学方法，不需增加任何教学设备和学习工具，教师用图示法教学，学生也可以自己来设计图示，在对教师设计的图示理解记忆的过程中，特别是在自己动手设计图示的过程中，学生的思维能力可以得到充分的发展，从而有效地提高他们学习的积极性和自学的效果。

　　6、有利于增强教师教学的效果

　　随着新课改的进行，教材也随之有所改变。现在的地理教材中对应着相应的理论知识，配有大量的彩色图片、各种图表、示意图，这些图示能够具体地、生动地展现出该地地理事物的一些基本特征。这些图示在教师进行教学过程中，起到了非同小可的作用，它们提高了学生的学习兴趣，帮助学生梳理知识、使学生更容易理解和接受知识。

　　四、图示教学法在实践运用中存在的问题及采取的措施

　　事物是一分为二的，任何一种教学方法都有其局限性，图示教学法也不例外。

　　第一，图示既提出了思维路线。同时也造成了思维定势，不利于知识的迁移。克服的方法，一是要有变式图示，使知识的运用灵活化;二是在讲课中予以指点、引导。

　　第二，图示既加强了教学的直观性，同时也使丰富形象的地理知识变成了缺乏血肉的干巴巴的知识框架。克服的方法是在图示教学过程中，教师要认真讲解。讲是图示教学的基础，讲好是图示教学的生命，教师生动活泼引人入胜的讲解，会使图示变活，从而实现边讲边图示的最佳结合。

　　第三，图示设计要简明。“简”是指图示要简单易记;“明”是指表示的内容明白确切。设计图示，要注意科学性、直观性、概括性、易传性和趣味性。设计出来的图示要排列有序，形色和谐;要图文凝练，示意明确;要类型多样，动静结合;要钩玄提要，构成网络。所以，实际教学中图示很难把所有知识涵盖，易遗漏知识。需要分多个图示才能把知识全部涵盖，但这样使知识系统性就减弱了。

　　第四，图示教学和现代多媒体教学手段紧密结合，充分发挥现代教学手段声、色、形、图并茂的优势，调动学生的多种感官，激发学生学习地理的内驱力。但也容易使学生整节课只注重多媒体中的图片、图像、图表等图示，而忽略了其内在所蕴含的知识。所以在教学中要注意图示在整节课中的所占比例，突出重点图示。

　　总而言之，地理图示在高中地理教学中的应用十分广泛，并且具有重要意义。如果教师能够充分地、合理地、科学地利用教材以及地图册中的相关图示，那么不仅能减轻教师的教学压力，调动学生对地理学科的学习积极性，最重要的是能够充分发挥学生的积极主观能动性，使学生能够轻松地、深刻地记住地理的相关知识。所以在教育体制改革的今天，教师们应该不断地探索新的教学方法，激发学生的学习积极性。