农村学校研学旅行的困境以及解决策略

　　纵观近几年开展的情况，可以看到，研学活动的开展并不顺畅，尤其是在广大的农村地区，农村地区学校开展主要面临下面几个困境：

　　1.农村家庭经济收入偏低且农村学校经费紧缺

　　农村地区生产结构单一，经济效益甚微，导致了农民收入低、农村基础设施发展慢，形成了城乡发展的不均衡状态。农村地区学校相较于城市教育基础设施已然落后，教育资金得不到充分满足的状况下研学旅行自然成为可望不可即的空中楼阁。日前统计显示，农村家庭孩子出现了众多留守现象，农村家庭父母奔波于城市用长时间的体力劳动赚来的辛苦钱往往是大部分是用来家庭日常生活开支或重要事件开支所需，很少有多余用于其他精神层面的消费，对于在他们看来带有休闲玩乐意味的研学旅行活动，难以被农村家长们理解和支持，自然也难于从农村家庭那里得到研学旅行的经费需求。

　　2.农村学校研学旅行意识淡薄

　　长期以来在应试教育升学考试的压力背景中，形成了主要以成绩作为教学的主要评价指标。普遍认为教育的范围只限于学校甚至仅限于教室，教学的方式就是教师对学生的授业解惑，学习的过程就是掌握书本上的固定知识，只要学生学懂了书上的知识，考试取得好成绩就是好的教育。农村学校教师致力于钻研怎么讲好书本知识，较少关注新的教育理论或政策体系，农村家庭家长寄希望于孩子取得好成绩，升人好高中，考上好大学，认为除了学习书本知识、听教师讲授之外的其他教育活动都是浪费精力、不务正业。几种思维共向作用的状况下，他们很难意识到研学旅行对于全面培育学生的重要意义。

　　3.农村学校开展研学旅行的相关支持较少

　　农村学校师资队伍较小，往往一个非专业教师身兼数职，从较少的教师中选拔出有能力，有精力管理、组织研学旅行活动的教师机率就更低。所以在师资上农村学校难以在数量和质量上保证研学旅行高质量地开展。即便有人创新，大多以匆匆游览收场，达不到教育目的，另一方面，农村落后的基础设施建设，只能争取农业领域和自然风光的优势，开展研学旅行的活动地域支持较少。即使理论上农村学校可以去城市开展研学旅行活动，但现实的交通等制约因素无疑会增加去那些地域开展活动的难度，使得研学旅行因为各种困难而难以实行。

　　如今农村地区开展研学旅行还面临着上述种种困境，这些困境需要全社会的共同努力才能解决，终有一天，农村的孩子也能享受研学旅行的乐趣!研究过程中，我们认识到研学旅行在农村的必要性，针对以上问题梳理出几点解决办法。发挥评价的教育功能，提升学生课程参与度。

　　针对研学旅行课程意识薄弱的问题，应加完善评价体系。首先，家长的认知和评价对影响到学生的课程参与度影响很大。学校教师应加强与家长的沟通联系，向家长阐释新课程改革以及研学旅行的理念，将学生课程的学习需要和学习成果及时向家长反映。让家长意识到，在高速速发展的信息化社会，需要综合素质高、全面发展的人才，过去“书呆子”终将会被时代所淘汰，循序渐进的转变农村家长老旧的教育观念。此外，借助其他地区开展研学旅行的成功案例向对家长进行宣传教育，也可以促进家长对研学旅行课程的认识，从而得到理解与支持。其次，学校应该构建全面发展性评价体系，对于学生的评价能停留在只关注成绩，也应应注重学生在课程中所获得的经验和体验，提倡积极的、肯定的发展性评价，注重评价主体多元、形式多样，善于发现学生优点，帮助学生建立自信。建有意义的研学旅行课程。

　　2.做好应急预案，维护好中小学生的安全问题

　　在每个家庭中，孩子的安全都是家长非常担心的，短途研学旅行的安全系数与长途研学旅行要高，因此，长途研学旅行过程中出现的各种安全问题是至关重要的。安全主要做好交通安全以及医疗安全的应急预案。一方面，学校需要与教育局协商为每个学校配备专业的研学旅行教师团队，在研学旅行过程中班主任和研学旅行团队合作保护学生的安全。另一方面，学校需要配备一个或者两个医护人员来处理突然生病一类的学生。最后，学生需要购买意外险。

　　3.提升教师素质，调整好正常的的课程进度。

　　在研学旅行过程中教育突发状况比较多，这对教师的专业素养、和教育机制提出了更高要求，研学旅行因其开展的综合性、复杂性，对研学旅行教师来说也是一个巨大的挑战。大量的农村教师综合水平还未达到研学旅行课程的要求，在教学过程中经常出现知识面不够，专业技能低，难以灵活开展研学等问题。因此，为提升课程实施的成效，必须加强师资培训。教育部门应针对研学旅行进行培训，打造一支带动农村研学旅行教育的师资队伍。应根据学校发展的实际情况以及教师需求组织各种形式的培训内容，学校要不断创造条件，提供更就多的交流培训机会，开阔教师眼界。另外，学生需要班主任陪同管理班级，中小学的班主任通常情况下也会讲授一门课程，带学生出去研学旅行前期准备和后期评价或多或少会影响课程进度。一方面，学校应该尽量给班主任减少课业，比如班主任不带学生的语数外科目。另一方面，教师本身要优化教学方案，更新自己的观念和能力，做到与时俱进的教育理念。教师主观方面可围绕学生的兴趣，根据学生意愿并结合本土资源，调整教学内容，让学生间交流合作，自主选择研究课题、学习内容和方式，提升学生的成功体验感和知识获得感。教师学会给学生课程权利，保障学生的主体地位，多给学生表现的机会，为学生提供个性全面发展的空间，促进学生在活动中主动地获取知识，满足学生的成长需求，增强学生参与研学旅行活动的积极性。此外，教师应向学生呈现完整的生活领域，注重学生的亲身体验和积极实践，鼓励学生主动地获取知识，实现个体与课程的不断对话，使学校变成一个人人参与的研学旅行课程教研中心。

　　4.拓展经费渠道，促进研学旅行顺利进行

　　关于研学旅行的经费，城市中的中小学生经费上存在的问题较少。当然这类城市的中小学生指的是父母这一辈在城市有稳定工作并且薪资较高的从业人员。一般经费上存在很大问题的是乡村中小学生，对于国家来说，需要加大乡村学校教育的财政支出，为学校开展研学旅行提供持续的物质支撑，包括基础设施的建设、师资资源的整合等等，协调多方资源为乡村旅行服务。各级各类学校也可以挖掘本土资源，发挥自身优势，乡村客观不具备和城市一样的研学学习环境，不如因地制宜发挥本地的优势。授人以鱼不如授人以渔，国家加大财政支出不是长久之计，所以要想保证研学旅行的持续进行，彻底提升学生的综合素质，就需要以丰富的乡土资源为主体挖掘可开发资源。学校自身在经费上，一方面，可以通过一些奖学金来补助成绩较好的同学;另一方面，学校可以与企业合作，企业对学校进行赞助，赞助的资金用来补贴学生研学旅行;最后，学生出一部分资金。教育是民族振兴和社会进步的基石，研学旅行是指向学生综合素质提升的教育，人才是强国的关键，十年树木百年树人，教育对社会的回报一定远远超过教育需要的投资。

　　5.确定合适群体，有针对的开展活动

　　担心研学旅行对学生学习不利的基本上是初三、高三的学生，不建议这一类学生就不进行研学旅行。应试教育背景下，初中生要进入好的高中，优异的成绩是必要条件，在重要的关头，学校可以组织学生去到相对较好的高中和技术类学校进行参观，想学技术的可以以技术学校为目标，想继续读高中或者大学的同学目标也会更明确，这种方式比巡回励志演讲更实际。不过，随着教育体制的发展和完善，相信不久的将来研学旅行这种提升学生综合素质的教学教育形式会逐渐走入更多人的实现，逐渐普及。