创意编程教学基本模式及评价方式的探究

　　针对我区小学编程教学实际，以及我校编程教学的需要，特别提出“基于创客教育的小学创意编程教学的实践研究”这一课题，相对于传统的编程教学，小学创意编程课堂采用探究教学法和任务驱动法，提高课堂效率，有效培养学生的编程思维和创新能力，为构建高效编程课堂打开了一扇窗。

　　我们研究的创意编程教学的基本模式是：情境导入——尝试探究——合作交流——解决问题——作品展示——创意升华。

　　张老师在教学编程基础知识“克隆”时，根据克隆积木的特点结合实际生活选择《接苹果》游戏进行教学。在教学中，先是为了激发学生兴趣，提高积极性，快速进入学习状态而创设“秋天到了，苹果成熟了!”的情境导入。接着张老师提出挑战任务：设计接苹果游戏，张老师引导学生从背景和舞台角色等方面来分析，学生在探究中提升独立思考、编程思维和艺术设计能力，在合作交流中进行分享共同提高。梳理思路之后是动手解决问题，掌握新知。遇到问题，可以查阅资料、咨询老师，也可以小组互相帮助，共同商讨解决问题。作品展示环节邀请学生讲解制作过程，提升了学生的语言表达能力。完成基本任务后是改进游戏或创造新的作品，提升创作力和想象力，使创意得到升华。

　　在创意编程教学的实践中，张老师尽量把学习编程知识和创作作品结合起来，让学生在编程实践中获得一些创作方式，并在合作交流中巩固获得的成果。因此创意升华训练点就设计了“怎样让这个作品变得更好玩，有意义?”。小组合作，共同完成作品。张老师引导学生可以变内容、增角色、改角色、改主题或与学科结合等方式进行，从而使编程知识与创作作品有效地结合在一起。

　　课题组通过编程猫教学网络平台，采取学生自评、学生互评、教师评等形式对学生的编程作品进行评价，可以是课堂现场评价，也可以是网上评价、填写评价表。同学之间取长补短，找漏洞，发现问题并解决问题，寻找更多的延伸点，带来更多的创作灵感，促进学生编程水平、创新能力的有效提高。主要从四个方面对编程作品进行评价：创意思维、艺术设计、逻辑组织、编程技术，并可以针对作品的具体情况写评语和总分。首先创意思维评价是指具有新颖性，能解决一定的问题，学生通过他的思考设计出来的以前他从来没见过、没做过的作品。其次艺术设计是指艺术形式的美感和实用性等方面方面来评价。比如作品背景、角色的视觉效果、音乐的韵律等设计给观众带来的感觉。再次逻辑组织是指作品的条理性或流程性把控的程度。最后编程技术体现了学生的程序设计水平，操控计算机解决问题和实现目的的能力。