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生态文明教育案例

所属栏目: 班主任工作范文  更新时间:2022-04-09 点击次数:

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  一、【背景陈述】

  生态文明建设的重要意义这里不需赘述。多少年来,我们学校也尝试着通过班会、升旗仪式、黑板报、征文活动等多种宣传途径对学生进行生态环境建设教育,可收效甚微,学生生态文明意识依然淡薄,对生态文明建设活动不感兴趣。还有许多学生不能够积极主动地营建生态文明建设环境,随地吐痰、乱扔垃圾等现象屡见不鲜。针对这些现象,学校采取了设立了文明监督岗、值周评比检查等措施,但治标不治本,学生当中有悖生态文明建设的现象依然屡见不鲜。

  二、【计划方案】

  1、多数同学对生态文明建设认识程度不够。尽管学校多次开展形式多样的生态文明建设宣传教育活动,可还有许多学生对生态文明建设的相关内容知之甚少。有的学生虽然能够知道其意义,却不能付诸于行动,很多学生竟然认为生态文明建设和自己的生活无关。

  2、一些学生误认为生态文明建设是国家、政府行为,凭借自己的力量无法改变生态环境,生态文明建设与个人无关。

  3、一些学生纵容自己破坏生态文明建设,认为自己的所作所为沧海一粟,与生态文明建设无关紧要。

  4、进行生态文明教育必须让学生身临其境,让他们在多方位、多器官的共同感知下,真正领会生态文明教育的真正意义,这是做好这项工作的关键。让学生在视觉上感知生态文明建设的重要性。在教育中, 通过图像、影视作品、通过社会实践活动教育学生;让学生在动脑动手的劳动中体验到生态文明建设的重要性。

  三、【开展情况】

  为了让学生对生态文明建设深入到学生的骨髓,我通过生态文明建设影片展——《还我们一片晴朗的天空》等视觉效应以此来启发、教育学生。学生们通过影片中所看到的漫天灰尘,干扰我们的视线,感染我们的眼睛、肺部,伤害我们的肌体,渐渐下落的尘埃给我们的生活带来的负面影响,通过因为滥砍盗伐,导致山林植被的严重缺失从而引发的山洪暴发、泥石流泛滥、沙尘暴肆虐……

  通过观看咆哮的泥石流冲毁的桥梁、坍塌的楼房、毁坏的庄稼、埋没的尸体……让学生深刻地感到生态文明建设如此重要,它和我们的生活息息相关,让学生们深刻地领会到生态文明建设是我们生活中一个重要的组成部分。它不仅关系到我们的生活环境、生活质量,还关系到我们的身体健康,关系到我们的生命财产的安全。

  强烈的视觉冲击,让学生思想上受到影响,心灵上受到震撼,目睹的现实,让他们势必对生态文明建设产生深远的永远也无法拭去的影响。

  在我们学校大门外有一块900多平方米的空闲地带。原来,学校在那里栽种植了一些树木。由于与居民区较近,加上管理疏忽,那里被当地的老百姓堆放了柴垛、玉米秸等各种杂物,住户们还往那里倒垃圾,俨然成了当地老百姓的垃圾场。有一位养牛专业户还在那里堆放着牛粪。那里的环境实在有失大雅。

  因为那里与学校近在咫尺,夏天,那里不但环境不雅,原本清新的空气中竟然夹杂着刺鼻的味道,招引而来的苍蝇、蚊子经常光顾学校、光顾班级、光顾每一个学生。为此,教师、学生怨声载道。

  今年春天,学校对这里进行了清理整治,协调政府人员迁出了堆放在那里的所有物品。师生们又动手把那里进行了全面平整,铺设了地砖,栽种了树木,四周种植了鲜花。

  昔日那块不堪入目直刺眼鼻的“垃圾场”,如今,在师生们的共同努力下,竟然变成了蜂飞蝶舞地方,成了学校一道靓丽的风景,成了学生心中的乐园。学生们乐于在此散步、读书,他们愿意在这里倾听鸟儿的鸣叫声、树枝的摇曳声,他们喜欢欣赏花的艳丽,欣赏蜜蜂蝴蝶的舞姿,他们乐于闻着花朵的芳香,他们痛快地呼吸着清新的空气……

  学生们从耕躬劳作亲手建造的“公园中”,从辛勤劳作的生态文明建设中,从流淌的汗水中,在今昔强烈反差的对比中,真正体验到其中的乐趣、价值,真正地理解了生态文明建设的真谛!

  四、【教育反思】

  对学生进行生态文明建设教育已经开展多年,教师讲、社会讲。这项工作我们几乎天天都在讲,不间断地在做,可收效甚微。为什么?一个主要的原因就是:教育不得其法。

  学生们年龄尚小,世界观、人生观尚未形成,对一些事物的认识只是悬浮于事物的表面,却缺少一种理性的认识。我们泛泛地去讲解,有时他们根本不能和我的的本意形成共鸣。

  有一句不当的谚语:雄鸡一声天下白,癞蛤蟆不停地叫也无人理睬。

  我们在对学生进行生态文明建设的教育过程中,也存在着“癞蛤蟆鸣叫”现象。我们教育工作者唠叨太多,反复不断地重复、说教。久之,学生生厌,事倍功半,甚至“事倍功零”。

  心理学认为,通过听觉获得的信息对人大脑产生的影响较轻,持续时间也比较短,容易被淡化,容易导致遗忘。

  而通过视觉获取的信息对人的大脑刺激比较强烈,停留在大脑中的时间也相对比较持久。唯独学生在动脑思考、动手劳作中所获取的信息对大脑刺激最为强烈,信息停留在大脑的时间也最为持久。

  由此可见,我们教育工作者在对学生进行生态文明建设的教育过程中,不能仅仅围绕“说教式”、“祷告式”模式进行。这样,会使学生产生逆反心理。

  我们教育工作者应该全方位调动学生的各种感知器官,让他们不仅仅通过听觉,更要通过视觉、嗅觉、动觉等各器官调动学生,让学生全方位、多角度感知生态文明的重要性,激发他们努力创造生态文明建设的积极性,只有这样才能真正达到教育的目的。

  学生观看《还我们一片晴朗的天空》

  有带领学生建设生态校园:植树

  昔日的垃圾场


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