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信息技术与英语教学整合的实践与反思

所属栏目: 英语论文  更新时间:2022-04-09 点击次数:

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  当前,现代信息技术英语教学中以集文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势,赢得了广大教师和学生的喜爱。实践表明,运用信用技术进行英语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观,使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。信息技术带来的教育新技术的广泛应用,促使了教学方法、教学过程、教学资料等方面的许多变化,大大提高了教学效果,同时也给我们带来了许多有益的反思。

  [关键词] 信息技术 小学英语教学 实践与反思

  随着社会的发展,信息技术已成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化,也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。《新英语课程标准》提出:要积极利用信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道。在教学的实践中,我感到一支粉笔驰骋讲坛的传统方式已经远远不能满足时代的要求,恰如其分地运用现代化教育教学手段,将信息技术运用于课堂教学,不仅能够给课堂教学注入了新的生机和活力,而且能促使学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

  第一,运用信息技术创设学习情境,激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师” ,没有兴趣,就没有热情与动力。兴趣激发起来,学生的学习效果也会因之显著提高,通过信息技术与英语课程整合的合理运用,在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术,能够大幅度提高学习效率,使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如:我在教四年级下册Unit5 It's warm today.这一单元时,选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片,制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头,让学生从中感受四季气候的特点。接着播放五个画面:刮风—wind,下雨—rain,下雪—snow,乌云密布—cloudy—cloudy,阳光明媚—sunny,每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词,并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中,大大激发了他们的学习兴趣,带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始新知识的学习,学生的思维也随之流畅。

  第二,运用信息技术提高教学的表现力,加深学生的理解。在传统的教学过程中,由于受人工操作和现场的限制,知识重点、难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超,把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。例如,教五年级下册Unit4 What are you doing?这一单元时,学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点,而对五年级学生来说又是一个学习难点,难以把握。教学中我以rain(下雨),snow(下雪),run(跑)为例设计动画内容,并用文字加以说明。具体做法如下:制作两个动画:一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着,伴随着“滴答”的雨声,在动画的下面出现英语句子“It's raining,the boy is running”;一个女孩穿着厚厚的棉衣,踏者厚厚的积雪跑着,天空中飘着雪花,伴着“呼呼”的风声,在动画的下面出现英语句子“It's snowing,the girl is running”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”,“snowing”,“running”采用空投效果,形象直观,使人容易接受。多媒体技术的应用,极大地丰富了教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣,使得教材内容得以直观再现,易于学生掌握。

  第三,运用信息技术加大教学密度,提高教学效率。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。图形比语言更直观,包容的信息量更大。动画比图形更先进,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好,加大了教学密度,提高了教学效率。例如:在教三年级上册Unit6 Happy birthday!这一单元时,有很多食物方面的单词,像coffee,hotdogs,bread,chicken,water,Friench fries,Coke,tea,juice,salad,hamburgers,milk等等。这些食物有些学生都没有见过,学起来枯燥,难以记住。课前我找到这些食物的图片,用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词,以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture,then read the words。教师点击图中设有单词的动画,让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象。同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语,学生的情绪一下子调动起来。这时拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生,然后所有学生齐唱“Find a friend”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友,并且兴致盎然地充当小教师,教读食物单词。多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作,为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样,在多媒体软件提供的图文并茂的情景中,学生边看边听,视听觉相结合,成为感知的主体,大大提高了教学效率。

  第四,运用信息技术协作交流,让学生主动探究学习。探究性学习是一种基于好奇心,以问题为导向,在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来,具体运用到英语教学中去进行探究性学习,使学生针对学习中的疑难,通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨,并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较,得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究,这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想,又调动了学生的积极性与创造性。如教学“It’s raining”,通过对天气的学习,学生已了解到了这一方面的知识,能用简单的句子描述有关天气现象。为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象,并分析原因提出解决办法,结合学生实际,我扫描了两幅图片:酸雨图和沙尘暴图。两幅图都配有动画,展示它们出现的过程。课上让学生分组讨论,分析人类活动对天气的影响,研究解决环境污染的有效办法,试图用英语写成短文,大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。事实表明,学生喜欢使用电脑,使用真正信息数据给他们激励。能用电脑找到信息是一项他们进入新世纪的必备技能,而自主学习能力则是他们进入新世纪需要的最重要的能力。

  经过近几年的教学实践,同时我通过在学生学习兴趣、能力、成绩等方面做的调查分析,对信息技术在小学英语教学中的应用有了以下几方面认识:

  第一,能激发学生学习兴趣,创设和谐的学习氛围。正如英语中说的:You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望,他才愿意学。信息技术的应用,可以根据教学内容呈现教学情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望。

  第二,能促使教学过程四要素关系的转变。信息技术与英语学科的整合教学,是在多媒体教学和网络环境教学下,在教师指导下的学生建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心,教师教、学生跟着读的旧模式;能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育技术的优势,可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”,变学生“被动”为“主动”,变媒体“教具”为“学具”,变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变,强化“学”的环境设计,为学生创造良好的语言学习环境,从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。

  第三,能创造真实语言环境,构建自主学习教学模式。信息技术与英语学科的整合教学,可以使教师通过设计真实任务型活动(Task-based Activities),让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动,获得和积累相应的学习经验,让学生接触足够量的语言材料,保证输入量,在学中用,在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征,更多地赋予学习者学习的自由,有利于构建自主教学模式,通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助,让学生学会自己学习,自己去探索、获取知识,培养技能,更有利于探究式学习活动的开展。

  第四,能增加学习语言的机会,提高学习频度。正如唐代诗人杜甫所说的:“读书破万卷,下笔如有神”。为什么每个人都会讲母语?为什么一个中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语?其实无非是他们有大量接触语言的机会。由此看来,学习语言,接触语言的频度比长度更重要。目前,校园网的建成,家庭电脑的普及,使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语,从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。学习频度的提高,进一步促进了学生对外语的感知和掌握。

  第五,能促使教师更多地进行教学反思。信息技术的运用需要教师本身素质的提高,对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中,信息技术应是一门“必修课”,教师要选准起点,瞄准目标,不断探索,勤于反思,使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。

  信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。当然,信息技术与小学英语的整合教学并不是常规教学的全部,不是每节课都适用。信息技术的运用需要教师本身素质的提高,教师必须具备运用信息技术的能力,能灵活运用教育学、心理学、成功学的理论与方法,有较强的应变能力和控场能力。另外它要求学生转变学习观念,对学生如何运用信息技术获取知识的能力也提出了更高的要求。如何找寻信息技术与英语教学的最佳结合点,使小学英语教学踏上一个新台阶,还需我们每位英语教师在实践中做出不懈的努力。


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