培养小学低年级学生朗读能力的策略分析

　　1加强重视，扩充朗读学习时间

　　将小学低年级语文朗读教学的重视力度加大，才可以保证朗读变为了小学语文课堂教学内容系统当中的一部分。将传统的教学理念突破，将新课改过程中的教学理念的创新意识吸收进来，从改变老师的教学观念来着手，将利用老师的教学理念和行动促使小学生朗读学习，更好的将朗读教学过程进行优化。老师需要将小学语文课堂当中有限的实践科学分配，按照教学内容的多寡来合理提供给学生不同的朗读学习的时间，保证学生可以在朗读时间中能够有机会朗读课文，同时更好的带着个人情感朗读课文。

　　2通过合作学习提高朗读有效性

　　实行小学低年级语文课堂朗读教学过程中，要更好的将朗读教学的有效性提高，需要有效的教学方式那就是合作学习教学模式。老师在教学过程中保证学生可以进行合作学习，朗读任何一篇文章都由多个学生合作完成，每一个学生朗读一部分或者按照角色的不同对学生朗读进行分配，这样不但可以保证学生将朗读教学目标实现，还可以将学生朗读的积极性提高，将教学品质提升。比如，老师在教授《春雨的色彩》这篇课文，就能够利用合作学习的模式将朗读教学的有效性大幅度提高。教师在实现朗读教学过程中保证学生以同桌为组的形式，将文章中所出现的两个角色进行分配，要评价哪一个学生朗读的更加有感情，这样的方式帮助学生之间相互学习、相互促进，将朗读教学更好的完成，有效的将教学质量提高，帮助学生更好的培养朗读能力。

　　3不断丰富语文朗读的形式

　　利用不断的探究和实践，在现实教学当中也掌握了不少的语文朗读技巧，这些朗读技巧也发挥着不同的功能以及作用。而且使用范围也有所区别。具体的语文实践中，老师可以利用不同的教学内容挑选合适的朗读方法。碰到学生朗读不到位，老师要利用示范朗读方式进行朗读，一旦课文当中对话内容多，任务个性鲜明，可以采用分角色朗读方法。一旦课文内容需要情感融入，我们可以利用齐读的方式来激发学生的情感，不一样的朗读方法存在一些注意问题。范读过程中，老师要将自身的示范效果发挥出来，不能让学生单纯的模仿;齐读的同时，防止出现有的学生不出声。

　　4通过整体感知课文，提高朗读教学有效性

　　小学低年级语文老师在进行朗读教学的过程中，需要将教学的有效性提高，保证朗读教学质量，需要保证学生可以深刻的感知课文情感。只有学生将作者想要表达的情感感受到，才可以真正的饱含情感以及激情的朗读课文。因而老师在进行朗读能力培养的过程中，需要保证小学低年级学生充分对文章当中的感情了解之后，让学生带着感情朗读课文。这样的教学方式不但能够极大的将学生的情感丰富，而且还可以保证朗读课堂教学的质量水平。比如，学习《黄山奇石》这篇课文的时候，朗读教学过程中，就需要利用整体感受课文情感保证提高朗读教学的效果。第一，老师要让学生对文章进行初次朗读，同时保证学生可以自己总结出对于文章的感受和作者想要表达出来的感情，之后老师要总结文章当中作者想要表达的情感，另外老师要知道学生带着感情再次进行文章朗读，这样可以保证学生有目的的对文章朗读，更好的培养学生的朗读能力。

　　总而言之，朗读可以帮助深刻理解和领悟文本，更好的培养学生的语感，有效的将学生的语言表达能力提高。作为一项技能的朗读，是一种艺术的在创作的过程。培养朗读能力，掌握朗读技巧，并不是一蹴而就，需要经过日积月累，反复训练才可以提升。语文老师需要利用更加有效的方式方法，逐渐提高学生的朗读能力。