5.2.2《平行线的判定》教学反思

　　本节课，我的设计思路是：1.通过我国高铁发展视频，引起学生学习兴趣，同时，让学生思考铁路的两条铁轨是否平行?以此引发学生对本节课知识的求知欲。2.复习上节知识，让学生再次理解“同一平面内，不重合的两条直线的位置关系是相交和平行”，让学生在做第3题的时候，让学生感受到知识的匮乏，再次激发学生对本节知识的求知欲。3.自主学习环节，首先，让学生通过活动理解画平行线，就是画同位角相等;其次，让学生在此基础上自己归纳填空判定1，加深对判定1的理解和记忆;4.在掌握判定1的基础上，让学生通过合作探究，引导学生把判定2和判定3转化为判定1，并自己总结归纳判定2和判定3的内容。5.归纳小结。通过本环节，使学生对本节知识进行宏观和微观的整合，建构知识体系，为知识的迁移打好基础。6.巩固练习。知识学习后及时运用练习，使学生加深对本节知识的理解。7.当堂检测。在知识学习和巩固练习的基础上进行检测，反馈学生知识掌握情况，检测学生是否达到学习目标。8.分层布置作业，达到培优补差，因材施教的目的。通过以上八个环节，使学生在有意义学习的过程中轻松掌握本节知识。

　　在讲课过程中我感觉讲解基本到位，并利用了多媒体的现代化教学手段激发了学生的学习兴趣。课堂气氛活跃，学生参与程度高，求知欲强烈。充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用。在习题设计上难度适中，并基本达到练习的目的。

　　不足之处仍然存在很多地方，如：1.极个别学生参与度不高，主要因学生性格问题;2.课堂上对学生的激励语言贫乏、单一,不能很好的对学生进行鼓励;3.学生不会规范书写推理过程，由于时间关系，没能重点讲解步骤的规范书写。

　　鉴于以上的诸多不足，我会认真反思，对症下药，在以后的课程中一一改正，使自己不断进步。