浅谈网络教学与学生自主学习能力的培养

　　摘要：疫情阻断了学生回学校的返程，却阻挡不了本学期学习计划开展的进程。新课标积极倡导自主探究的学习方式，使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上，真正发挥学生的主体作用，积极培养学生形成“自主学习能力”。

　　2020年年初。新冠疫情的爆发，造成大部分的学生不能正常上课，但是却催生了一个全新的教学模式——线上教学的发展。但是线上教学就要求学生具备相当强的自主学习能力。学生怎么上网课? 上课都遇到了哪些问题? 又怎样培养学生的自主学习能力? 这些就成为摆在我们眼前的几道难题。现在我就结合本校的小学英语网络线上授课，遇到了线上教学问题和弊端，梳理了一下：

　　第一，是教学时间的安排的问题。线上开课时间是2020年2月24日，安排18周教学时间，每周3学时，其中还包含了法定假日。学生每天主要学习语文和数学课，如果班主任没讲完，有可能还下节课继续讲授并复习，而这就耽误了英语的教学， 这还不算其他专科课。两节课间隔只有10分钟，学生为了保护视力，还要做眼操，上厕所休息一下，所以要从一个直播间转到另外一个直播间，但是有的学生上一个直播间的课程任务还没有完成，导致上课迟到。

　　第二，是学生和学习设备、学习地点、网络等各个方面存在着差异。教师既要明确当前线上教学“教什么”和“怎么教”的问题，又要不断探索教学互动与线上教育的有机结合，对住家偏僻或家庭条件有限学生尽快参与线上学习实施帮助。学生第一次接触线上教学，每个学生家里的网络终端不同，宽带大小不同，上网流量不同，学习地点又不相同，导致有的学生无法正常的上网，流量也不够支持学习。有的学生是留守儿童，由老人看护，根本没有学习终端，很难进行线上教学。有的学生是借邻居家的网络，几个人蹭一个WiFi，结果导致视频卡顿，学习效果也不好。

　　其实，大部分的学生是没有上过网络课，所以，刚开始还比较新鲜，但是后来慢慢就失去了兴趣，面对丰富多彩的课堂教学，网络教学要求学生目不转睛的盯着电脑屏幕或手机屏幕，学生必定会产生枯燥无味甚至厌学的情绪。所以，必须要建立起新的学习方式，积极改变机械式的线上教学方式，通过新的学习方式，鼓励学生深度参与，积极讨论，转变原有的学习习惯和生活行为，为学生返校后的学习和生活打好基础。

　　第三，教学过程中缺乏互动。线上教学的参与度，完全是靠课件去吸引。好在线上教学的视频是可以反复、重复看，所以认真的学生完成好的听课笔记是可以做得到。“在线教育假如只是借助直播手段灌输知识，缺陷显而易见，对低龄孩子尤为明显。线上教学，隔着时空让学生与老师进行知识的交流，其实是一件很困难的事情。例如，在小学线上英语教学过程中，教师不停的讲述知识点，学生照着教师要求进行听、说、读、写。根据课文的语法，编出不同的习题，学生来练习。刚开始还是坚持的住，但是到课堂过了一半，学生就慢慢的松散下来了，不听讲课的，走神儿溜号，小动作，玩手机的，什么都来了。更有甚者关闭摄像头，跑出去玩儿不知去向。其实这就是线上教学的弊端，教师跟学生是缺乏互动的。英语教学要求有听、说、读、写4个重要的环节。但是每个环节都要老师发号施令学生进行重复。就在重复的过程中出现了问题，怎能怎样才能让教学更加有趣，多一些互动呢?例如，在讲解英语“wether”天气的课文的时候，教师可以穿上西装打领带，模仿电视台天气主播，询问天气，一对一的询问学生天气。回答对了，教师给与口头的奖励。再把几名学生就编成一组，以竞赛的形式展开。师生互动后，学生开始以小组为单位进行互动，或者1对1的线上互动，练习天气的句型句子，并且自编小品对话，对着摄像头进行表演，把枯燥无味的单词句型学习变成了丰富有趣的实景互动教学。虽然还没有办法和现实中的课堂教学互动相比，但是这增加了学生的学习兴趣。提高了教学的效率，让不可控的课堂变得可控，让枯燥的对话变成有趣的小品，让机械的语法变得灵活运用，变成小组PK竞赛的试题，让机械的教授边惩组一组学生与教师之间的互动，提高了学习的效率，增强了学生的学习信心。但是和课堂教学相比，教学互动，在平台上开展不太好，教学管理也存在不可控、落不实的问题，我个人的感受，就是线上教学是抗疫过程中不得已的权宜之计，虽然有诸多优点，但不能代替真正的课堂教学。我认为：“学习是一项系统任务，需要自主、自律等多种能力配合。线上教育对有一定学习自主性的高年级学生来说，能展现出明显优势，线上教学并不适合所有年龄的学生”。

　　第四， 电脑、手机网络教学的弊端。线上开学仅1周，有的学生家长就已精疲力尽。孩子年纪小，学习缺乏自主性，家长不得不每天穿梭于不同的直播、通讯软件，陪孩子上课。她阅读上百条信息，帮孩子查阅作业，孩子完成作业后，她再帮着上传。“一切依赖电子文档，在手机、电脑等不同设备、软件中来回切换，不仅没感受到技术进步的便利，反而有种被淹没的窒息。家长只是在线教育配合者，作为教育主体的教师有更多吐槽：从面对面听，变成网上听，教与学的时空分离，易导致自律能力不强的学生放任自流;缺少情感交流，学习动力会减弱;长时间看屏幕，专注度会下降，视力会受损。所以，主义不要过度使用网络，可以口头留作业， 家长检查， 线上评比等，化繁为简。

　　在线教育要想充分发挥优势，最主要的就是培养学生的自主学习能力。从而学会自我规划、自我习得、自我内化。”那么，如何在网络环境下培养学生的自主学习呢?我总结了以下几点：

　　一、充分发挥网络优势可有力地激发学生自主学习

　　要想让学生自主学习，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。网络环境下，教学可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。每节课留出一段时间给学生交流，让学生可以自由地通过网络等与其他在线学生或教师平等、轻松地探讨各种问题，他的观点和疑问都可以及时得到反馈和响应，他不是在被动地接受别人灌输给他的知识，而是自觉地、主动地按照自己的兴趣去探索和寻求知识。在学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候，他们不再觉得学习枯燥无味，任务艰巨繁重，而是会带着浓厚的兴趣轻松地去学习。

　　学生对新生事物充满好奇，有较强的求知欲，对现实问题都有探究愿望，渴望新的学习方式。网络作为当今信息容量最大、最新，信息的传输速度最快的学习阵地受到人们关注。因此，教师应充分发挥网络优势，加强对学生进行网络学习引导。这也是激发学生自主学习的一个很重要的因素。

　　此外，网络环境下学生与学生之间、学生与教师之间的交流更加方便、快捷，消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。人与人之间是完全平等的，人人都会受到别人的尊重，在这样的交流氛围下，学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。学生在这种环境中，可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪，逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素，这为其自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。

　　二、充分发挥网络优势可实现教学方式的转变

　　充分发挥网络优势可以改变教师一人讲、学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，又可以一对多，进行大规模教学，两个班级合并教学，这样就节省了时间和人力。学生呢，可以课前自己查找有关资料，做好充足的预习。还是以小学英语自学为例，学生在课前可以查找相关的资料，把重点的单词练习，朗读。查找电子词典，把生词的含义标注出来。观看多媒体的视频，在不了解语句意思的情况下，根据课文的情境来判断句子的意思。教师可以根据教学的需要采用不同的教学形式和方法，对能力不同的学生因人施教，实行个别化差异化教学。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。学生的学习也已不再局限于课堂，而是借助互联网扩展到各个方面，学生可以在网上查找所需的各种资料，可以借助网络完成感兴趣的课题，也可以通过网络向别人求助，使时空限制得以突破，教学过程更加灵活多样，更具有针对性。

　　在网络环境下，学生通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的PPT，图像和音像资料，初步形成一定的知识架构，并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导，来巩固所学知识，并运用所学知识和网站有关资源，大胆探索问题，努力解决问题。因此，充分发挥网络优势既能充分调动学生的积极性，一改过去由教师唱主角的局面，充分发挥了学生的主体作用，有利于启发学生的思维，培养其自主思考的能力，也将现代信息技术和学科教学进行了很好的结合。

　　三、网络化教学加强学生的合作交流，促进学生自主学习能力的形成

　　让学生“学会合作”。在网络环境下，教师应尽可能创造条件，组织学生进行协作学习，这是培养学生合作能力的非常重要的一种策略。

　　小组合作讨论的形式可深化师生、生生之间的合作交流。在网络环境下的课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作，解决问题，交流各自思考成果，使师生、生生之间相互补充、相互启发、相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。例如我执教的四年级下册 ““水果学习”一课中，有这样一个环节――思考potato 和tomato拼读方法，怎样记住?教师先请每一位同学独立思考，尽可能多地找出与众不同的想法。再请每位同学整理自己的思路，之后在小组内交流。小组合作交流学习需要选择恰当的内容、时机和方式。要给学生充分的思考时间，经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，运用了谐音记忆法，很快记住了单词。通过把问题讨论深刻，提高讨论的效率，形成自主学习的能力。

　　四、论论交流，给学生提供展示的机会

　　学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，如在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径就是让学生与老师和其他学习共同讨论交流。共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。在指导学生进行讨论交流时，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会，读出自己的感情，这样不仅有助于学生更好地理解课文，更充分调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习。

　　五、授之以渔，注重学法指导

　　自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。比如小学英语教学中的朗读课文：教师可先教读，学生仿读，注意纠正音、停顿等。如遇生词则引导学生应用英语词典查阅单词意思，引导学生在逐词、逐句、朗读中边读边思考汉意，读懂课文情境，让学生养成边朗读边思考习惯。当学生掌握一定朗读方法后，教师由教读变为引读，着力于引导，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学习在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学，自主去学。

　　科学研究表明，小学生思维常常与感性经验相联系，而且思维敏捷性也有一定局限，他们的感知也带有很大的随意性。因此，教师在培养学生自主学习能力时，应进行适时、适当的指导，让学生在自主学习中“有章可循”。直至最后让学生放手一“学”。

　　线上教学作为一种重要的学习方式，应受到学校、教师的更多重视。教师应该积极培养学生养成积极的“自主学习习惯”，引导学生善用互联网上的优质教育资源，充实自己，使其成为能够适应时代发展要求的终身学习者。