浅析小学高年级古诗文教学方法

　　小学高年级阶段的古诗文教学，既是语文教学中的重点，同时也是难点。教学中，为了帮助学生有效地学习古诗文，深入理解每一首古诗文，教师需要积极学习新的理念，要充分地认识到古诗文教学中存在的不足，同时还要正确地认识古诗文的教学意义，结合班级的实际情况进行教学模式的转变。

　　从学生的兴趣和实际出发，合理地采用一些有效的教学策略，以此来提高诗词的教学效率。只有如此，学生才能真正感受到古诗文的魅力，从而提升自身语文素养。根据教学实践，一般可从以下几点着手。

　　一、重视古诗文的背景价值，体会诗境

　　语文教材中，任何一首古诗，都有着及其丰富的“背景”资源：比如，诗人的时代背景、生活经历或者创作历程、创作风格、与古诗密切相关的一些创作故事或者是所涉及到的相关典故、传说，以及诗人的相关诗作。

　　学习古诗文的时候，联系创作的特定背景以及作者的生平和思想加以研究的话，能够很快地走近诗人的内心世界。教师要引导学生全面系统地了解古诗文的创作“背景”，进而再去体验古诗文的内容、情感以及思想。

　　这样的话，学生也才能够真正地走进古诗文中，进而也才能去领略古诗文所表达出来的奇妙意境。比如，组织学生欣赏《江雪》这首诗的时候，诗人柳宗元主要是通过自己所见，为读者展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情境。那么，诗人为什么要写一个老翁在这样的季节以及这样的地方垂钓呢?诗中所蕴含着的感情，学生很难一下子就领悟出来。

　　为了更好地让学生去领悟诗中传达的情感，教师可以组织学生去搜集、查询与作者有关的资料，让学生明白这首诗的创作背境。了解诗人是在巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀以及不愿意与当权者同流合污的思想感情，了解了这首诗的创作背景，学生们也就能很快地理解这首诗要表达的思想主题来。

　　二、发挥想象，融情于景

　　诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈，而想象是诗的翅膀。只有在教学中唤起学生情感，引起学生联想，调动自己的生活经验，才能进入作者构建的意境。

　　(一)抓住留白，发挥想象

　　古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言有尽而意无穷。小学生在学习古诗的时候，可以借助于想象和联想，补充一下诗词中的空白，根据自己的合理想象走进诗人所描写的世界中去感悟语言文字所暗示和启发的蕴意与情感。比如，组织学生欣赏《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗的时候，诗人采用自问自答的形式进行的;“欲问行人去那边?眉眼盈盈处。”教学时，教师要引导学生紧扣这种设问的手法，让学生展开丰富的想象来品味诗中这无穷之意的意境之美。

　　对于有故事情节的古诗，教师要根据作品内容，让学生紧扣古诗内容，展开想象。例如，在教学《寻隐者不遇》时，先指导学生理清诗中的人物关系，引导学生展开想象，诗人在松树下会问童子什么问题?假如你是书童，你会怎么回答?然后，让学生结合自己的生活经验进行作答，并让学生分角色进行表演。在表演中学生生动再现《寻隐者不遇》的寻访场面。

　　(二)抓住诗眼，放飞想象

　　古诗文教学要善于抓住诗词中的诗眼、词眼。因为文眼最能触发学生思维，抓住了这些文眼，诗词的画面就会丰富、生动起来，学生更易领悟诗词的意境。

　　三、诵读品味古诗文的意境美

　　古诗文中蕴含着的意境之美，是诗文的灵魂所在，也是诗人在创作的过程中刻意追求的，“有境界则自成高格”，因此在教学古诗文的时候，教师也要对此加以重视，引导学生去领悟诗中所营造出来的意境之美。

　　实践证明：小学生学习古诗文，如果单纯地依靠教师的逐句串讲的话，根本是行不通的，需要更多地借助诵读，指导学生在反复的诵读中去识字、学词、分析句子以及理解诗词的内容，这样既能培养学生的阅读能力，而且还能够让学生养成良好的阅读习惯。

　　“书读百遍，其义自见”。读对于学习古诗文来说是个关键点。一首诗，首先要将它读懂，这是基础，然后，在理解诗句的大致内容的基础上再读出感情，这是欣赏诗词的重点。小学语文课标也指出：小学语文高年级的阅读教学要重视学生的朗读，让学生充分地去读，在读中整体感知诗词描述的世界，在读中也要有所感悟，在读中培养学生们的语感，在读中让学生的情感受到熏陶。

　　就古诗文而言，诗人都会将自己的感情和愿望寄托在所描写的客观事物当中，这样也会使得自然事物也有了人的感情，为学生欣赏诗词创造出情景交融的艺术境界来。此外，事物的情感也是随着人的情感变化而发生变化的。教师要指导学生根据每首诗的不同特点，从具体的语言文字出发，让学生从诵读中去体会诗中所表达的思想感情。需要学生从一首诗的整体上去把握诗构造出来的感情，同时，又要体会出诗词中某些词句的感情色彩来。

　　四、创新古诗文教学方法

　　古诗文的词句通常会比较拗口，并且意思不如白话文简洁明了，所以，学生在学习古诗文的过程中很难产生读的欲望。这就需要教师创新课堂模式，建立符合小学生心理和思维的模式。

　　(一)古诗文和音乐相融合

　　古诗和音乐意境相同，都有节奏和韵律。教师在古诗文教学之前，可以放一些与古诗文内容相应的古典音乐，这样就能够在很大程度上调动学生的课堂积极性。例如，在教学《伯牙绝弦》时，教师可以在课堂上播放一些曲风唯美的古筝曲，再对学生进行文章的讲解，唯美的古筝曲让学生体会到古文的意境美。通过这种方式能够有效在古诗文课堂上营造一种学习氛围，从而调动学生对课堂的兴趣，提升课堂效率。

　　(二)古诗文和书画相融合

　　历来古代就有画中提诗或者依前人之诗来作画的风气，例如王维的作品“诗中有画，画中有诗”。绘画比文字更加直观、简洁、明了。对于小学生来说看图画比读文字更容易接受、理解。在古诗教学时，可以把画搬到课堂上，让一首首优美雅致的古诗配上美轮美奂的画作，学生在感受诗和绘画交融之美的同时，也提升了对古诗文的认知和语文基本素养。

　　五、借助多媒体

　　大部分学生学习古诗文时始终无法通过自身的想象进入到作者构建的情境中，为了帮助学生快速地进入古诗文的情境中，教师可以借助多媒体播放音乐、展示画面，根据诗词内容创设情境，充分展现古诗文的意境美、艺术美，这样能够迅速集中学生的注意力，激发学习古诗的兴趣，便于理解古诗的内容。例如，教学《迢迢牵牛星》时，教师可以用PPT 的动画功能，或者更为高级的 CAI 课件制作软件制作动画片，让学生观看牛郎织女隔河相望而无法相聚的痛苦场景。然后，让同学各自用简洁、形象的语言概括画面，再打开课本，与诗人的语言作比较，体会古诗文语言生动形象、简洁合韵的特点。

　　六、重视古诗文复习工作

　　小学阶段是学生学习古诗文的基础阶段。因此，教师在学习古诗文新课后，要带领学生进行复习巩固，加深学生对古诗文的理解。例如，笔者引导学生学完古诗文后，会采用采以下几种模式进行复习。

　　①要求学生能正确、流利地背诵。在正确、流利背诵情况下进行默写，让学生找出自己默写中经常出现的错字，多写几遍加深记忆。

　　②在班级里举行一些活动，比如，诵读比赛、古诗板书竞赛等。总之，学习形式要灵活多变，注重古诗文的应用和积累。

　　七、结语

　　古诗文是提高学生语文素养的一个重要纽带。小学语文教师要重视古诗文教学，紧抓学生心理特点，灵活选用教学方法，激发学生学习古诗文的兴趣，这样才能帮助学生打好学习古诗文的基础，提升古诗文教学成效，使学生真正感受到诗词之美。