浅谈小学数学教学中如何培养学生的倾听习惯

　　从小培养良好的学习习惯，能让孩子终身受益。倾听别人的意见是一种重要的学习技能和习惯，学生养成了倾听的习惯，就能积极有效地参与数学教学过程，获取知识，提高能力。在课堂上，那么如何在数学教学中培养学生的倾听习惯呢?

　　现在新课标教材中有许多学生喜欢的卡通形象，美丽的插图，我们要充分利用这些优势，创设情境，让学生乐于倾听。在复习“认识人民币”的时候，我和学生一起把教室布置成小超市，让学生来扮演售货员和顾客，进行买东西的付钱和找钱游戏，如用一元钱可以买到什么?要找多少钱?让学生比一比，看谁算得又对又快，优胜者可以进入下一轮继续扮演顾客或者售货员。整堂课，学生听的非常专注，发言积极，跃跃欲试。又如《认识平均数》一课，我是这样导入的：孩子们，今天老师首先要给大家说上一段小猫钓鱼的故事。在一个阳光明媚的午后，大猫、二猫和小猫三兄弟到河边钓鱼。两个小时以后他们每人数了数自己的鱼。大猫和二猫非别钧到7条和6条，当小猫发现自己只钓到2条鱼，就大声地哭起来了，因为事先猫妈妈说过，谁钓的最少就不能去观看森林卡拉OK大赛了，小猫如此伤心，大猫二猫怎么哄也哄不好。这时二猫灵机一动，大呼：我有个好主意!孩子们，你们知道二猫出的是啥主意，能确保兄弟三人皆大欢喜，一起去观看卡拉OK比赛呢?这样的情景创设，充分的激发了学生的学习兴趣，使学生乐于倾听。当然我们在平时的教学中也可以利用一些谜语、游戏来创设学生感兴趣情境。倾听对于好动、活泼的儿童尤其是低年级儿童来说是无趣的。但作为一名教师我们就要想方设法从这种无趣中创设情境，寻找和创造乐趣。

　　随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了;无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点、有价值的批评。如讲到角的时候，有这样一道题。由一点引出几条射线，所组成的图形一共有几个角?我在黑板上演示数出一共有多少个角。有一个学生发言了：“老师我有一种更简便的方法。”“可以先数出我们直接能看到的几个角。如数出1、2、3……我们把这几个数字加起来，就是一共有几个角的个数。(1+2+3+……)我们一起证明了几次，确实正确。当场我高兴地表扬了他，并且对大家说：“教学相长，他想的比老师的好，老师应该向他学习。”这一教育契机的捕捉，盘活了整个课堂教学，学生受到了很好的启发，积极竖起小耳朵，认真听讲。

　　首先要学生专心致志地倾听。教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情，写作业等。这是一种最基本的礼貌.具体可以这样指导:在听同学的发言时，找找他们有没有说得不对的地方，而后仔细想想同学的发言讲的重点是什么?他要说明的观点是什么?最后再想想他说的有没有道理。在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。

　　再就是要谦虚、细心地倾听。无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说;对不同的问题必须先举手再回答。这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。同时还要引导学生进行换位思考，如果自已在发言时同学们不听会怎么样?真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。

　　在倾听时，教师要引导学生常思考：别人说的话，哪些地方讲得不错,哪些地方还有不妥。如果让我来说，我会怎么安排。然后，根据自己的理解进行评价。如“我认为……因为……”“我想补充说明……”或“我有不同的看法……”等。让学生在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。

　　高尔基曾说“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言”。富有激励性的教学语言、生动形象的表情语言、肢体语言，都能把学生的心弦紧扣，使他们的注意力保持高度的集中。比如：“你的答案真有创意!”、“你能认真把别人的话都听完听懂，你真了不起!”、“你是用心在听，真棒!”……总之，在倾听能力的培养中，我们不要吝啬赞美，即便是一个微笑，一朵小红花，一面小红旗，这些都可以让学生感到无比的荣耀，不费吹灰之力就能收到明显的教学效果，让学生能够品尝到成功的滋味。获得成功的体验。评价主体和方式要多样化，这也是新课程的理念。因此，在评价学生时，我们还可以让学生展开自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。长期坚持恰当适时的评价，鼓励倾听，学生的倾听能力必然能螺旋上升。当学生自己慢慢体悟到到倾听的魅力，感受到倾听带来的快乐时，我们的课堂不仅会有活跃的气氛，也会有静静的倾听和认真思考的情景

　　学会倾听，是一种能力，是一种习惯，更是一种好品质，倾听是把金钥匙，它使得学生的交流空间打开得更为广阔。培养学生倾听的能力，不是一朝一夕就能完成的，它也是个长期的系统工程。在平时的数学课堂教学中，只要我们善于捕捉契机，适时恰当的引导，不断地有意识培养学生认真“倾听”，就能使学生逐渐养成“认真倾听”的习惯，从而形成“认真倾听”的能力。