依托现代信息技术 提高古诗词阅读教学

　　随着当今社会经济和科学的不断发展进步，信息技术辅助教学越来越多的运用于语文课堂教学中。阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生可以从中汲取必要的语文知识，丰富语言积累，全面提高语文素养。

　　《义务教育语文课程标准》第三学段目标中指出“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅易文言文。”教师要实现这个教学目标，必须使学生理解文本，由于古诗词以及历史事件距现代社会的距离较远，用传统的教学模式孩子很难理解创作背景和作者的思想，这就需要依托现在信息技术，通过图片、视频音频等手段将当时的情境再现，使学生打破时间和空间的限制更直观、形象的走进作者，从而理解古诗词要表达的情感，学会鉴赏古诗词。

　　将信现代息技术作为载体与诗词阅读教学有效融合，使学生科学性开放性的完成阅读教学活动，提高古诗词阅读教学效率，下面我就以三年级上册第4课的一首古诗《赠刘景文》为例，从四个方面谈谈我对信息技术和古诗词阅读教学有效融合方面的认识：

　　1、创设情境巧导入。

　　我们都知道好的开头是一篇好文章成功的一半，同样，上好一节精彩的语文课，导入多么重要!对于古诗文的学习，大多是创设情境式导入。例如：我在讲三年级上册第4课古诗《赠刘景文》时，先利用图片和音频，将九百多年前杭州西湖修建的情景再现，并和现代杭州西湖作对比，在今非昔比中引出苏轼和刘景文，然后通过讲故事的方式将他们二人的关系及这首诗的写作背景呈现给学生，学生一下子就被吸引住了，在学习热情高涨的同时理解了这首诗的创作背景。

　　2、读准古诗会停顿。

　　《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读时，要求准确、有感情的诵读，常见的考查方式就是划分朗读停顿。利用幻灯片动画设计技术，将古诗的断句逐一划分出来，既给学生做了正确划分古诗节奏的示范，也为学生更直观的学习诗词意思奠定基础。教师再配上古琴曲目，让学生在优雅的古乐声中朗诵古诗词，将古诗的语言美和情感美再次融合，使学生真正入情入境。

　　3、借助插图明诗意。

　　学生在正确划分古诗词节奏的基础上，熟读成诵，对古诗词已经有了基本的了解，然后教师再借助图片和注解等让学生理解古诗的意思，并把不懂的地方圈出来，大家互相交流。比如：《赠刘景文》第二课时，学生已经理解“一年好景”和“橙黄橘绿”的含义，可为什么“一年好景是橙黄橘绿时”呢?这时，我又利用幻灯片插入的视频动画，将刘景文的背景和遭遇呈现出来，学生就会理解原来刘景文已经到了人生的暮年却还一事无成，苏轼是在劝勉他，正是阅历丰富，大有作为的时候，这样学生就比较容易理解诗的后两句了。

　　4、想象画面悟诗情。

　　“言有尽而意无穷”是古诗词一般都有的特点，无论是绝句还是律诗，怎样让学生充分理解古诗词带来的艺术美感呢?——还是借助信息技术，借助互交式电子白板，利用画板技术，将诗、画结合进行教学，引导学生边读古诗，边想象，使学生脑海中形成一幅清晰的画面，从而体会诗中蕴含的思想感情。

　　每首古诗都是一个动人的故事，在课堂最后，还可以将苏轼和刘景文传递书信、以诗会友的故事演绎出来，借助多媒体的视觉和听觉效果，让老师和学生一起穿越时空，亲眼目睹苏轼在给刘景文书信时的情景。假如他们真的见面了，一起欣赏这迷人的秋色，吟唱这首曲子……