信息技术下的识字教学观

　　在信息技术快速发展和广泛应用的今天，如果我们将它和识字教学结合起来，利用flash动画和幻灯片技术将低年级的识字教学更直观、形象的展示给孩子，极大地提高了学生的学习积极性和学习效率。下面，我从以下几个方便来谈谈我的认识。

　　一、依托语文教材，让儿童学会识字。

　　1.利用拼音教学，帮助识字。我们要认识拼音的工具价值，它是帮助我们学习普通话的工具，是识字工具，一年级语文书的每一篇课文，都是学生重要的识字来源。学生可以借助Flash拼音动画或巧用情境图来识字。

　　2.借助汉字雏形，协助识字。部编本一年级上册第一单元先编排了一组识字，如《日月水火》通过字理(象形文字)识字，渗透了汉字文化，体现了汉字规律，激发了学生学习兴趣。

　　3.运用归类方法，高效识字。部编本教材在对识字的编排中，很多地方都可以看到对汉字的归类整理，如“草字头”：花、草、莲、苹和植物有关;“月”字旁：脖、肚、腿、脚、臂、胃、肝、脸与身体有关;“树、林、桃、桥”与树木有关等等，利用幻灯片技术把它们一一呈现出来，达到触类旁通的效果，便于识记。

　　4.生字分散开来，降低识字难度。新教材编排了“识字加油站”、“展示台”、“我爱阅读”等板块，将识字分散开来，都可以让学生来识字，如：部编本一年级上册语文园地二的“识字加油站”，通过课程表让学生来认识一些科目。再如语文园地六中的“展示台”，通过“报刊亭、电影院、小卖部”等一些建筑设施上面的名称来识字。

　　二、加强科学融合，让儿童灵活识字。

　　语文是学好其他学科的基础，同时其他学科也帮助我们认识更多有趣的汉字，比如我们的数学、品德、音乐、美术等文化课程，当我们翻开课本，便开始了一场汉字的文化之旅，老师的板书，精美的课件，还有社团、综合实践等一些实践性学科……这些语文课的外围资源都为儿童识字提供了广阔的天地。

　　三、整合校内资源，多渠道识字。

　　我们的校园生活丰富多彩，到处洋溢着人文气息，孩子们通过“校园之窗”、“连廊文化”、“墙体标语”等校园软环境或者班级文化可以认识很多汉字。除此之外，我们学校搞的每一次活动，拉的每一条条幅都可以成为孩子识字的来源。

　　作为语文老师，我们更要引导学生善于观察周围的事物，比如我们吃食品的包装袋、看到的商标，上面都有汉字;我们在电视或大街上看到的广告;出去游玩看到的路标、指示牌;我们逛超市、看电影……老师将生字、词语、句子有机地结合起来。字不离词，词不离句，句不离文。巩固生字，练习表达。

　　写一手刚劲有力的中国字，说一口字正腔圆的中国话，让我们一起努力，巧用现代信息技术，将学生的每一节识字教学上扎实，将中国的汉字发扬光大!