在多文本阅读研究中针对当前小学生课外阅读现状的思考

　　语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在 总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

　　现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，摸清阅读能力的现状;捕捉学生阅读薄弱点，为课题调研提供一手资料;分析为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

　　调查中有98﹪的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有35﹪的学生选择了看书，65﹪的学生都选择了看电视、玩手机、参加文体活动等。这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、手机、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，抖音、快手等娱乐软件应运而生。影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可获得无奇不有的各种知识;也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。书与其相比就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此能够静下心来读书的儿童，也就越来越少了。

　　学生喜爱的书籍大多数是惊险侦探故事、童话故事。 许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好书，对孩子的帮助远远大于读一本辅导类读物，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的观念强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。

　　学生所阅读的书籍来自哪里?据统计70﹪是学校图书馆借的，20﹪是从家里带的，10﹪是班级图书角借的。这说明学校图书馆是学生课外书籍的主要来源，而班级图书角这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

　　在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《一千零一夜》《西游记》《格林童话》《安徒生童话》《十万个为什么》《水浒传》《三国演义》《狼道》《地球大百科》《想飞的猫》《孤独的小螃蟹》《箱子里的妖怪》《小王子》，调查同时表明，在推荐读物方面，语文老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。

　　当问到“你平时都是在什么情况下进行阅读的”这个问题时，45%的学生都是在老师的要求下进行的。只有50%的学生是主动阅读，5%的学生是家长监督。兴趣是最好的老师，调查数据表明，学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围;老师重视，有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣。

　　阅读一本好书后，55%的学生会做读书笔记，40%的学生会讲给别人听，只有5%的学生会运用于写作中。调查表明，大部分学生是在老师的要求和监督下参与阅读，做读书笔记，极个别学生能学以致用，运用于写作中，剩余学生则是囫囵吞枣，一知半解，看看就算了。

　　针对当前小学课外阅读现状我发现，教师需要参与到学生的课外阅读中来,以科学的方法引导学生进行多文本阅读:

　　1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。为学之道在于厚积薄发，积即吸收、积累，发即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

　　2.培养阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作品创作故事、通过设疑惑造悬念等激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

　　3.注意方法指导。课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多积累的目的。应树立一种以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读能力的提高，往往是得法于课内，受益于课外。因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好课内阅读与课外阅读的关系。既要以读带写，又以写促读。

　　4.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长认识到孩子语文能力的提高要靠广博的知识，这就离不开课外阅读的积累。

　　5.推荐课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度介绍有益读物。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

　　6.开展读书活动。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做读书笔记才去读书的。要让学生树立不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生多读书、读好书、好读书的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。

　　总而言之，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。