新课改下信息技术与初中数学教学的融合

　　在新课程改革程度不断加深的今天，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要能够采取行之有效的措施不断加强信息技术与初中数学的融合，只有这样，才能真正意义上提高教师的教学效率，促进学生的全面健康发展。信息化教学不同于传统的教学模式，它在教师教学中有着巨大的优势，因此，教师要不断整合信息技术与数学教学，进而加深每一位学生对知识的掌握。

　　一、信息技术与初中数学教学整合的优势

　　新课程改革背景下，教育部就信息技术在教学过程中的使用做了明确规定，它指出要不断推进信息技术在教学过程中的普遍使用，要能够最大限度促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术在初中数学教学中的组合，对新时期的教育教学来说有着很多优势，具体表现在以下几点：

　　1.信息技术在初中数学教学中的组合能够提高学生的学习兴趣以及创新学生的思维能力。数学是一门抽象的学科，在学习数学的时候，学生难免会觉得枯燥、乏味，教师在教学中如果能够有效融入多媒体技术，就能够为学生创设一个良好的教学环境，从而拓展学生的思维能力。

　　2.信息技术在初中数学教学中的组合能够切实提高教师的教学效率。与传统的课堂教学相比，信息技术的使用最大限度地缩短了教师使用粉笔书写的时间;此外，它还改变了教师的教学方式，让学生能够主动去思考、去探究、去验证，从而提高了教学效率。

　　3.信息技术的使用有利于加强师生之间的合作。就目前现状分析，学生可以多方面利用网络的交互性，充分运用自己的优势进行合作学习，从而不断激发自己的潜能。

　　二、融合信息技术与初中数学教学的方法

　　1.利用信息技术不断激发学生的学习热情

　　传统教学模式下，教师只是一味讲解课本上的内容，就教师而言，他们希望能够通过不停的讲解来强化学生对知识的掌握，殊不知，这种单调、枯燥、乏味的讲解并没有考虑到学生的内心感受，久而久之，学生对学习的热情只会逐渐退却，这在很大程度上限制了教师教学的展开，不利于学生的全面发展。为有效解决这一问题，教师就可以利用信息技术，以激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解“三视图”一节时，就可以提出问题：

　　“如果两个物体的俯视图都是圆，那么这两个物体可能是( )和( )。”

　　A.圆柱体、圆锥体 B.圆柱体、长方体

　　C.圆柱体、球 D.圆锥体、球

　　面对这个问题，学生可能难以做出选择，教师这时候就可以用几何画板、“Z+Z”智能教育平台或其他工具软件向学生展示不同物体的三视图，不断加深学生对知识点的理解。

　　2.利用信息技术不断培养学生的合作能力

　　新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要采取切实可行的措施不断发展学生的能力，只有这样，才能培养出高素质、高技能、综合性的人才。因此，在备课的时候，教师必须从学生的实际情况出发，要适时、适当地设计一些团队合作活动，以提高学生的合作意识以及合作能力。比如，教师在讲授“统计”这一节时，就可以让学生自由组成若干个小组，然后就某一个小区近一个月来的用水量进行调查，针对调查的结果，学生可以选择用统计图来展示，在调查之后，学生必须上台对自己所调研的结果进行讲解，在讲解的时候，学生还要附上自己调查的相关图片以及一些电费单的电子版等等，这样学生的调查才会显得更加真实。在讲解的过程中，还必须附上小组成员的分工以及不同成员调查的感想。

　　3.利用信息技术不断培养学生的自主探究能力

　　传统教学方式下，都是教师直接对学生讲解问题的答案，在讲解的过程中，也没有给学生足够的自主思考时间，久而久之，学生便会对老师产生依赖，在以后的日子里，学生有了问题就会问老师，这不利于培养学生的自主探究能力，为解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用信息技术，以培养学生的自主探究能力。比如，教师在讲授“中心对称”这部分知识时，就可以给学生设计一些课后作业，让学生在课后去完成，然后下一节课再利用信息技术对学生进行讲解。众所周知，不同的学生针对同一道题可能会形成不同的解法，教师要做的就是利用信息技术将这些不同的解题方法分析出来，让所有的学生都能够去分析、去利用，真正意义上做到举一反三。

　　综上所述，信息技术与初中数学的融合是教学的必然趋势，它不仅能够减轻教师的工作量，还能提高学生的求知欲以及思维能力。因此，教师必须采取行之有效的措施，不断加强信息技术与初中数学教学的有机融合，以促进我国教育的迅猛发展。