思维导图让小学数学复习课更精彩

　　在复习长方体和正方体的相关知识时，我让学生把自己课前整理的结果进行展示和汇报,通过板书的形式,再现“长方体和正方体”的相关知识。我发现这个时候学生的知识点是自由的、零散的,甚至是跳跃的,不系统,多个零散的知识学生还不能进行有效的联系。这时,就需要教师将学生说到的知识点进行一级分支,帮助学生进行初级思维导图的制作。

　　一、归纳整理，提炼重点，形成知识体系

　　五年级的学生已经有了初步归纳和整理的能力，经过老师的点拨和指导，能较快的利用思维导图完成重点知识的整理和构建。

　　1、提前整理，梳理重点，一个完整的整理过程,不仅仅是知识的梳理,还有方法的提升,我将这节课内容分为四个一级分支(1)长方体和正方体的认识。(2)长方体和正方体的表面积。(3)长方体和正方体的体积。(4)不规则物体的体积。

　　我和学生一起将“长方体和正方体”零碎的知识进行归类,引导学生在分组进行归纳整理时,再根据学习内容的特点和知识间的内在联系,把各部分知识“串联起来”,形成知识网格图。

　　2、合作整理,构建网络,引导学生利用思维导图进行知识表达和合作学习。运用思维导图能使数学知识之间的内在联系变得比较直观, 成为整理复习课的有效方法之一。复习课其实是锻炼学生如何对知识继续浓缩,它的学习是学生发展数学思考能力的重要途径。学生利用老师的一级分支进行二次整理制作的思维导图,可以使知识结构更加清晰,通过让学生对自己的思维导图进行解释,说说思维导图中各个概念的具体含义及它们之间的关系,从而加深对知识的理解和运用。

　　二,设计好练习题,结合复习内容培养学生对长方体和正方体知识点的分析解题能力。

　　1、设计练习题要有针对性,要根据本节课的教学目标进行设计。为了解学生对数学概念是否清楚,同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力,我设计了一些判断或选择练习题,通过板书的方式进一步阐述知识点。例如:长方体每个面都4条棱，一共有24条棱组成。(x)学生分析长方体每个面,但是结合复习内容的概念部分，学生发现相邻的两个面都公用一条棱，不难发现:长方体有12条棱，被分成了3组，每组有4条。这样就可以判断此题是错误的。

　　2、设计多种练习,通过多种练习有助于加深理解所学的知识,开发学生的数学思维,激发学生思考问题的兴趣。在探索长方体的体积公式时，让学生先猜一猜，再通过动手操作，小组合作学习，探索长方体的体积公式，每个小组说明各自的理由,引发学生之间的评价、讨论。这样的练习有助于锻炼学生的语言组织能力和知识的灵活运用。

　　3、设计的练习题的难度要适中,巧妙运用对比变形,寻找解题技巧。例如:

　　(1)一个长方体铁盒，长18厘米，宽15厘米，高12厘米，做这个铁盒至少要用多少平方厘米铁皮?

　　(2)一个长方体的食品盒，长10厘米，宽6厘米，高12厘米。如果围着它贴一圈商标纸，这张商标纸的面积至少要多少平方厘米?(3)一间教室的长是8米，宽是6米，高是4米。要粉刷教室的屋顶和四面墙壁，除去门窗和黑板面积25.4平方米，需要粉刷的面积是多少平方米?

　　这三道题的相同点都是求长方体的表面积,已知条件知道了长方体的长、宽、高,要求解长方体的表面积，不同点是需要根据不同的条件来探索不同面的表面积,这也是本题的解决关键,这样的对比更容易让学生找到解决问题的办法，提醒学生的注意，让学生牢牢的掌握知识点。

　　三、板书设计新颖,激发学生学习兴趣

思维导图作为新型的教学工具,为教学的各个方面都提供了支持和帮助,同时思维导图丰富的色彩也为课堂教学増色不少。比如在板书设计方面能清晰地呈现知识的框架,不仅对教学内容进行归纳和整理,突出重、难点,将教学的主要概念和联系以一种可视化的方式展现出来,而且各个分支的不同色彩也深深地吸引着学生的注意力。本节课内容的四个一级分支(1)长方体和正方体的认识。(2)长方体和正方体的表面积。(3)长方体和正方体的体积。(4)不规则物体的体积。(分别以黑、红、蓝、黄来区别。通过利用思维导图,教师能够更清晰地呈现知识的结构,更有条理地进行教学,更加简明扼要地表达逻辑关系,这种教学方法不仅有利于教师的“教”,而且更有利于学生的“学”,能帮助学生理解整体和部分之间的关系,对已形成的知识有正确的理解,使学习的内容和学生已有认知结构产生联系,新旧知识相互渗透。掌握这种分析方法可使解题思路更加清晰,难题变易,对发散学生思维,灵活掌握解题思路将大有益处。

　　通过课堂实践我一直在思考，如何让学生能充分利用思维导图的优势，把自己学过的知识归纳整理，提炼出重点，让教师的预设与学生的认知相吻合，寻求知识间的联系，形成一种新的知识体系，建构自己的认知，这都将是在我们课题组继续探讨的问题。