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浅谈图片在小学英语绘本阅读与听说融合教学中的作用

所属栏目: 英语论文  更新时间:2022-05-11 点击次数:

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  近年来国内开始流行的英语绘本阅读与听说开始走进校园,也逐渐地被教师、学生和家长所重视,几年前只是听说过绘本这个词语,但始终不知庐山真面目,这种在国外十分流行和被推崇的阅读与听说书籍已兴起已久,最近几年开始走进国内学生视野,被各大外语出版集团和教育公司所推崇,并由此快速的扩张,我们知道在目前国内阅读与听说领域,语文阅读以及口语交际的重要性日益提高,并被不断的加码,在学生的意识中已经被深深的重视,而中小学英语阅读以及听说的重要性还未被提高到重视的程度,当然英语读物类书籍也并不丰富,还没有主流英语阅读与听说书籍,这在一定程度上也制约和限制了教师和学生在英语阅读与听说上的探索,英语绘本的引入和流行在很大程度上成为当前英语阅读与听说领域的主流发展方向。

  绘本一词来源于日本,是日本对对话图书的总称,绘本上的一些文字具有自己独特的价值与功能,简单的来说就图画与文字,地位相同,价值相同,文字与图画相辅相成,互相配合,图文一体,更高级的一些绘本通常都会有情节的辅助,有鲜明的人物塑造,能充分的调动学生的兴趣,更是文字、图画、教育三者有效的结合。英语绘本是一种图片和语言相辅相成的图画书,是通过文字和图片向学生描述知识的。绘本对于小学生学习英语来说,具有非常明显的辅助作用,对于提高小学生学习英语的效率有着显著效果。对于小学生来说,对图片的兴趣要远远超过文字,因此,利用好绘本不但可以挑起学生对于学习的兴趣,而且能激起学生学习英语的积极性。

  一、图片教学与英语绘本的关系

  绘本,用英语来说就是picturebook,这个单词的意思就是画出来的书,汉语绘本和英语绘本最大的不同就是文字上的区别。在绘本当中,图片不再是以点缀的形式出现,而是整本书的核心所在。绘本当中的内容清晰明了,非常符合学生的心理特点,所以,更加能够激起学生对于学习英语的兴趣,但是在目前小学教学中对于绘本应用的方法还存在着些许的不足。一、教师在应用绘本时的不足在小学英语教学当中,一些教师在拿到绘本时会感到无力,不知道如何去处理绘本上的内容,如何教授给学生。因此,在教授的过程中会出现一些不足,其中最主要的就是运用不得当。首先,例如,绘本是一种图文并茂的书本,主要是用图画来吸引学生,来激起学生的兴趣,绘本当中那些精炼的语言不过是对图画的解析而已,但是教师往往抓住这些语言不放,让学生反反复复地阅读,这样做会让学生失去对绘本原有的兴趣,

  采用图片教学是当前的普遍采用的一种教学方式,在对图片所发挥的作用的研究早已引起一些语言学家和教育学家的注意,将日常教学中的实践问题不断的总结和归纳,形成了一定的图片教学理论,运用到英语绘本教学过程中,从阅读的角度来看,图片可分为语言式图片、内容式图片以及形式图片,这三种图片类型在阅读过程中是相互作用、相互联系、协同作用的,帮助阅读者成功地完成整个阅读过程。在英语绘本中文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事,表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的,或是美感的经验,有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。针对绘本的这一特点,教师在引导学生进行正式绘本阅读之前充分调动学生已有的对图片的认知, 即相关的背景知识,这样可以帮助学生在阅读过程中通过图画,已有背景知识进行阅读。就儿童英语绘本来说,押韵或是反覆句型的形式重复率高,促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。

  二、图片教学在小学英语绘本学习中的应用

  在英语绘本课堂教学中,教师通常情况下会在课前让学生观察图片,特别是绘本的封面图,英文翻译是“The front cover”,通过初步观察图片激发学生已有图片认知,发挥想象,大胆推测本绘本主要学习内容,从而在开始学习前能够对绘本形成意识上亲近,甚至是融合,在学习过程中要让学生充分观察课文图片,在内容情节上做到与文字融合,同步理解甚至超前预测接下来的内容,在绘本教学结束环节,图片能够作为思维导图供学生一步步进行复述故事,起到提示主干环节的作用,让图片教学在小学英语绘本教学中得到有效的应用。

  在小学英语教学中学生的英语学习水平普遍有待提高,在小学低段中学生的英语水平处于起步阶段,学习兴趣较高,但是英语整体水平处于低段水平,特别是语音、词汇、语法等各方面的积累都有限,中高年级的学生虽然有一定的积累,但是在阅读水平也不尽人意,如果按照传统的课堂教学方法授课如,先讲词汇,再讲课文,并逐句翻译,让学生熟读背诵等步骤,学生对在整个阅读过程中就会始终处于被动接受的状态,绘本教学“寓教于乐”的特点就很难体现,因为学生更多的专注于教师知识的传递,而不是绘本阅读本身,没有绘本阅读乐趣的体现。

  在讲解九级绘本《Alien trouble》一书时,利用观察封面作为引子导入课堂,让学生看到飞碟一类的不明飞行物,从而联想到外星人,看到公园,有大人和孩子在公园里游玩这样的场景,从而联想到学生自己熟悉的游玩环境,教师可以就封面图片设计问题,比如,What can you see ? What happened to the kids in the park ?在接下来的教学环节中,学生可以对将要阅读的绘本中的关键词以及句型进行初步的接触,并圈划出来,接下来可以结合绘本图片进一步进行猜测和推理。

  教师通过展示绘本中的各种图片,鼓励学生用英语描述故事情节,由此一步步地引出正文,对整个故事进行分解学习。在学生完成整本绘本的阅读后,教师可以为学生提供主干图片作为思维导图式图片,让学生进行复数故事主要语句和情节。

  3、英语绘本教学中取得经验和存在的困惑

  通过一个多学期的英语绘本教学,总结些许经验,也存在诸多困惑,总体上认为英语绘本不仅是讲故事,学语言,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能,绘本课堂给学生提供了大量的语言知识,能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇,能协助发展孩子的语言能力,而其中很多优质的绘本来自英语国家,让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味,这为每位学生奠定了一定纯正语言基础。通过在绘本阅读教学中,一开始总感觉抓不住故事内容的主干,也不容易找到学习方向和目标,在制定学习目标时不能不要求太高,又不能太过宽泛,在语言表述上总感觉词不达意。基于我对绘本故事阅读的理解,我认为学生能够通过学习关键词汇、短语或者主干句子达到对故事内容理解,并能够通过故事达到一定的情感或意识上的共鸣,即达到了我们的学习目标。至于在过程和方法的选择上,我们也是基于本教材在方法的指导上,依据绘本本身提供的策略和方法进行教学过程的细化,争取能够让学生从整个故事情节上理解故事,并通过故事中所发生的事件,进行概括升华,达到情感上教育的目的。最近在进行英语绘本教学,其实感觉它就是一本英语读物,如果作为读物的话,学生能够在一定的方法指导下能够自主进行泛读即可,通过文本内容达到积累词汇,积累语句,甚至是阅读技巧的养成,通过故事情节的引导,在一定程度上习得西方文化的内涵,增进了解中西方差异,这种自主学习在一定程度上也是目标的达成。基于我对绘本故事阅读的理解,我们更多的是要把绘本阅读当作教学来讲,这样才算是我们课题研究的方向,需要更加理论性总结,需要从实践中发现并总结教学中的得失,在教学层面上我始终认为学生能够通过学习关键词汇、短语或者主干句子达到对故事内容理解,并能够通过故事达到一定的情感或意识上的共鸣,即达到了我们的学习目标。

  在小学英语绘本教学中是我们总在不断地学习、尝试和总结,把图片教学作为突破口进行有益的尝试和探索,把实践中的好的经验不断地理论化,进一步指导以后的绘本教学,将存在的问题和困惑记录于心,问题即课题,把它作为新的研究和探索的方向,让绘本教学在静态中积淀,在动态中演进,学无止境,教无定法,英语绘本教学的发展会越来越清晰与明朗。


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