交互式电子白板在使用中的困惑和改进措施

　　一、交互式电子白板辅助数学教学的误区

　　(1)以电子白板演示代替传统的黑板板书

　　我们在数学教学中，有的数学老师只是把课件搬上屏幕，以电子白板的形式呈现给学生，代替传统的黑板板书，课堂上教师只需要点击鼠标，对课堂上其他方式的教学方式不理会，使上课形式由“人讲解”变成“机讲解”这些只是简单应用了白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。教师没有认真去设计自己的课堂，只是按照课件上的内容灌给学生。学生只是懂得了表面的知识，而深层次的知识，学生却没有学到，不利于学生的长远学习。

　　(二)教师运用不熟练，影响课堂效果

　　交互式电子白板不仅具有黑板的功能还具有多媒体教学的功能，作为一种新的教学功能，早已在中小学中得到了广泛的应用，同时也对教师的使用提出了更高的要求。现在许多教师不懂得交互式电子白板的真正功能是什么，只是运用了电子白板的演示、编辑等功能，也就是说只是运用了电子白板表面的功能，而没有真正运用到交互式电子白板的交互功能。

　　(三教师只是运用了交互式电子白板的投影屏幕功能

　　近几年，交互式电子白板在中小学得到了广泛的应用，很多学校上课都是要求教师使用白板进行教学。但很多教师却没有将交互式电子白板真正有效地运用到教学中，很多教师只是将交互式电子白板当做一种显示工具来运用，并没有运用到电子白板来改善自己的教学。也就是说只是运用了电子白板来演示课件。而没有运用到交互式电子白板自身的一些功能来制作课件，并根据自己的课堂设计加以利用。

　　二、对策研究

　　(一)开展使用交互式电子白板的培训

　　要求教师对交互式电子白板使用熟练，唯一的办法就是对教师进行培训，让教师在白板上多加练习。虽然，有一定计算机基础的教师通过自己的摸索、探究，也能够掌握电子白板的基本操作，但必定既耗时又耗力。但是只是掌握电子白板的使用原理是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实现教学的新突破，因此培开展教师培训是非常必要的。

　　(二)充分挖掘电子白板的潜力，有效利用电子白板优势

　　电子白板自身具有强大的功能，教师可以根据自己所教的学科科学地加以利用，使师生从中都能够得到锻炼。比如电子白板的聚光灯功能，当教师需要突出课件中某些知识点的时候，这时教师就可以利用聚光灯，将这些内容放大至大半个屏幕，从而使学生的注意力瞬间集中到此部分从而使学生更加深刻地了解该部分的内容。同时电子白板自身带有课件，教师可以根据自己的需要加以利用。对不好的地方加以改正，对好的地方加以利用，使课堂朝自己的预设的方向进行，使交互式电子白板真正发挥它的交互功能。

　　(三)考虑学科的特点，有效突出教学的学科性

　　在日常教学中，有些教师为了增加数学教学的趣味性，增加了很多与学生生活中的东西来辅助自己的课堂教学，使学生沉浸在生活中，冲淡了原本的“数学味”。虽然说数学与生活息息相关，但这主要是根据数学是一种严谨的学科提出的，很多教师在理解的时候很容易出现偏差，认为只要在教学中创设了生活化的情境就是很理想的数学教学，就做到了数学与生活的结合，还有一些教师提出“数学生活化”。虽然数学来源于生活，但是数学要高于生活。数学教学要求我们的教师将学术形态的数学转化为教育形态的数学，这种转化其实并不是说一定要降低数学的学术性或者忽视数学的学科性，它的目的在于通过生活情境的创设帮助学生发现数学就在我们身边，我们生活中存在很多数学问题，我们需要用数学的眼光来看待身边的事物，不能仅仅考虑学生的兴趣。

　　(四)综合运用交互式电子白板的多种功能

　　只是使用交互式电子白板的某一种功能来实现自己的教学目标，其效果可想而知。在教学的时候我们应该利用交互式电子白板的多个功能来实现自己的教学目标。如果有些教学内容需要教师动态展示学生交流的过程，这需要教师运用交互式电子白板的“过程回放”功能;学生的交流需要教师给予适当地反馈，这需要教师发挥交互式电子白板的“屏幕批注”功能;当教师通过某些学生的交流引导其他学生思考的时候，需要使用交互式电子白板的“遮挡隐藏，分批呈现”功能。

　　综上所述，随着交互式电子白板的频繁使用，加上电子白板的易学易用，交互式电子白板将在我们课堂教学中发挥很大的作用。作为一名小学数学教师、要尽快努力地学会学好交互式电子白板的运用方法，不断摸索。有效地利用交互式电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，这样才能让学生“学”的主体地位得到充分的发展，使我们的数学课堂教学真正有效。