浅谈小学语文实践性作业的有效性

　　语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。但是，在现实的教育教学中，语文实践性作业却存在着许多问题，如作业的指向性不够明确，脱离学生的学习和生活实际;作业形式单一，内容陈旧单调，作业的设计不关注学生的个性的发展，流于形式;作业评价方式单一，无法激发学生学习的积极性等。这造成课外实践作业缺乏一定的有效性，导致教师不愿意布置，认为课外实践性作业不能短时间里提高学生的学习成绩;学生不愿意完成，总觉得这样的作业可有可无。那么，如何才能提高小学语文实践性作业的有效性呢?

　　一、开发资源，为我所用

　　在我们生活的周边，有许许多多的资源宝藏值得我们充分发掘和利用。首先，广袤无垠的田野乡村为语文实践活动提供了广阔的舞台。这里有风光旖旎的自然风光，有古老悠久的历史，有广为流传的民间故事，有令人垂涎的美食小吃，这些都为开展有效的课文实践活动提供了有力保障。那么教师可以设置哪些课外实践作业呢?例如，在开展“我身边的民间故事”，让学生走访村里的老人，让他们讲讲当地的民间故事，经过整理加工，在班级里交流，最后集结成册。每年的农忙季节，让学生积极参加农业生产活动，让他们体会粮食的来之不易以及父母的辛劳，认识常见的农具，学习简单的农具使用方法，最后，在班级里开展一次交流会，谈谈自己的心得体会。

　　其次，学校开展的丰富多彩的校园活动也为实践作业提供了丰富的资源。比如，结合学校的“感恩教育周”活动，让学生去为父母做一件自己力所能及的事情，搜集有关感恩父母的诗歌散文，写一篇以“感恩父母，拥抱亲情”为主题的习作。在活动中，让学生感受亲情的可贵和父母的不易。再如，结合学校的艺术周活动，让学生排练课本剧，撰写演讲稿等。

　　再次，重大的节日也为我们的实践性作业注入了“活水”。教师可以结合重大的节日，因地制宜地设计课外实践作业。例如：元宵节时，可以让学生自己动手制作元宵、花灯、灯谜等，品尝美味的元宵，观赏琳琅满目的花灯，设计妙趣横生的灯谜;春节时可以让学生自己写春联、贴窗花、采购年货、准备年夜饭等。

　　最后，社会经济的飞速发展为实践作业提供了取之不尽的宝贵资源。随着社会经济的飞速发展，我们的身边发生了翻天覆地的变化。教师可以开展“大美家乡”的活动，让学生在课外调查走访，感受改革开放以来家乡发生的巨变，以图文并茂的形式举行一次展览，有自己的笔描绘下下20年后的家乡蓝图。

　　这样的实践性作业，既让学生懂得了倾听，学会了加工整理资料，又提高了学生的语言运用能力。

　　二、形式多样，有的放矢

　　教师在设计实践作业时，要注意活动形式的多样性，如采访、表演、调查、演讲、制作手工、学习技能、录制电视节目。丰富多彩的实践活动能激发学生的学习兴趣，让学生在体验中成长，在实践中运用。如在完成“家乡美食大调查”活动中，我设计了以下活动：首先，寻访家乡的美味小吃，了解它们的由来，观察它们的制作方法，品尝它们的味道;接着用相机拍下美食的图片，用文字描述你心中的家乡美食;最后，制作一份“家乡美食地图”“美食我来做”等实践活动。再如，指导学生写“观察日记”。每年的四五月份正是农村春蚕生产的时节。教师可以让学生在家自己养几只蚕宝宝，观察它们从蚕卵到结成茧的变化过程，体会大自然的奇妙，把蚕宝宝每一次的变化记录下来，写成一篇篇的观察日记。教师在设计实践作业时，还要做到有的放矢，布置任务不能纷繁复杂，让学生不堪重负，一次只需要突出一个重点，掌握一两种技能。

　　三、体现特色，发展个性

　　新课程改革要求关注每一位学生的发展，他们的个性、能力、兴趣都不尽相同。所以，在设计课外实践作业时，教师要以学生发展为本，培养学生创新精神和实践能力，让每一个学生都能得到健康、和谐发展。例如，对性格活泼的学生可以多设计一些调查走访的活动，对善于朗读的学生可以侧重于演讲、诵读，善于表演的学生可以多参加一些课本剧、小话剧等。教师在设计实践性作业时，可以采用“菜单式”的作业设计，让学生自己选择感兴趣的作业去完成。在展示实践作业成果时，采取自己的方式去展示。如同样是“春天到了”，学生可以用手抄报、诗朗诵、绘画、演讲、导游图等多种方式来展示。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文实践作业是对书本知识的重要补充，有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，发展学生的特长。所以我们要充分重视实践性作业的有效性，让每一位学生都能得到充分的发展。