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0w.net 识字与写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。学生只有掌握一定数量的字词才能理解书面材料，才能用书面语表达自己的思想。识字教学直接影响着语文教学的质量和效率，全民汉字素养的提高，也主要依赖小学识字教学这个开端。
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，那么如何让学生一开始接触汉字时就主动识字呢?我认为不宜靠机械的多写多念来完成，而是要培养识字能力，提高识字效率，让学习汉字变得有意思起来。
一、深入心思考，精心设计，探寻识字与写字“有意思”的内涵
1.创设情境，让汉字教学有意思，激发学习汉字的兴趣。
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”低年级的语文教学，一定要做到有情有趣，尤其是一年级学生，教师更应该创设有趣的学习情境，激发学生识字兴趣。下面以人教版一年级下《识字四》为例来谈一谈。
师：今天老师给大家带来了许多小动物，想认识他们吗?(出示蜻蜓，蚂蚁，蚯蚓，蝴蝶，蜘蛛，蝌蚪图片。师板书这些词语)
师：小朋友们看看这四个词语，你有什么发现?
生：他们都是虫字旁。
师：这四个字的偏旁都是虫，那你们知道为什么吗?
生:因为他们都是昆虫。
师：同学们再看看他们的右半部分分别是什么?
生：青，廷，马，义，胡，知，朱，科，斗。
师:对，这些字一半表示意思，一半表示他们的读音，这就是形声字。
一年级学生的注意力比较分散，用图片和具体的形象来识字，抓住了他们的爱好，不知不觉把知识掌握。同时，利用形声字的特点，在一年级就教会学生根据形声字的声旁进行读音练习，根据形旁理解字的意思，这样更有利于学生的理解和记忆。
师：在这美丽的小王国里，蜻蜓在干什么?蝴蝶呢?蚂蚁呢?……
生：蜻蜒展翅飞，蝴蝶捉迷藏，蚯蚓造宫殿，蚂蚁运食粮。
师：是的，小动物们玩得特别开心，没人打扰，这就是?
生: 自由自在。
课标指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”“自由自在”的意思是学生在课文中体会到的，这样既符合课标，也符合低年级学生的认知特点。
2.拓展延伸，引导学生感受汉字的魅力
每一个汉字都有自己独特的个性与色彩，丰富的内涵，所以学习汉字不仅是感受美，也是一个体会汉字中包含的丰富内涵的过程。如何感受汉字的美，使识字教学富有“意思”，更有“意义”呢?
师：这时来了一群孩子，他们带着网来捕蝴蝶，捉蜻蜓。
生;好可怜啊。
师;是啊。同学们看看他们的网是什么样的?
生：密密麻麻的线织成的。
师;蝴蝶和蜻蜓一旦被被捕就出不来了。看看方方正正的网里面还有交叉的线。(示范写)里面的撇点就是线。
生：那我们用刀把它割开，给它割四刀，蝴蝶就飞出来了，自由自在了。
师;对了，看看“网”字，你们的四刀割开了它们的出路，所以这个字是半包围结构的。
这个片段教学，我活化了处于静态的汉字，使识字富有情趣，从而增加了识字教学的文化含量，使识字变得更有“意思”。
二、寻求方法，深化实践，落实识字与写字“有意思”的方法
1.从培养学生的汉字审美入手
在指导学生识字时，不仅要让学生把字记住，更应该让学生感受汉字之美。在识字中培养学生的审美能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。下面以“香”字教学来谈一谈。
师：你们看看“香”字是怎么构成的?
生：上面是“禾”，下面是“日”。
师：是的，禾，指的是五谷，日，指太阳。庄稼长在阳光下。还记得海天酱油的广告吗?酱油是用粮食酿造的，“谷物晒够一百八十天”，只有充足的阳光下庄稼才能成熟，做出来的食品才更香。
生：老师，阳光下的花儿更香。还有晒，早也是日字旁，也与太阳有关。
师：对，真聪明。
鲁迅先生说：“汉字有三美：意美感心，音美感耳，形美感目。”的确，汉字是美的载体。“香”字教学让学生简单了解字义，并与生活实际结合，心中感受它的美。使学生觉得汉字真有“意思”，祖先真了不起。
2.从教学识字方法着眼
(1)形象识记，趣味识字。
课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。”利用直观形象的教学方式，符合学生的认知和思维规律，才能使识字变得简单而有“意思”。下面以人教版一年级下《识字四》“我会写”中的“粮，拉，汗”
来谈谈。
师：蚂蚁们喜欢做什么?
生：运粮食。
师：蚂蚁可能会运什么粮食?
生：米粒。
师：所以“粮”就是“米”字旁。每天我们都需要粮食，吃馒头，吃大米，喝稀饭，对我们的身体都有好处。所以“粮”的右边是“良”。
师;你们观察过蚂蚁运粮食吗?它喜欢背在背上，所以“背”字的偏旁是肉月旁。有时候还是一只拉，一只背，互相合作。所以“拉”字是提手旁。请大家来读读这句话：(多媒体出示)小蚂蚁，力气大，运粮食，一个背，一个拉，一二一二快回家，汗水流，打湿它。
(学生齐声读)
师：老师好像看见蚂蚁在流汗，一滴，一滴，所以“汗”字是三点水。
教学“粮”用了部件联系法，可以帮助儿童联系生活经验记住汉字的字形。而“背，拉，汗”这两个字把形象识记与儿童的体验联系在一起，发挥了形象识记的效果。
(2)编制口诀，快乐识字。
课标中对于写字提出了明确的教学建议:“第一，第二，第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”这十分钟是对课堂知识的最好巩固。如教学“本，未，末”，我编出了形象化的口诀，效果不错。
师：“本、末、未”三字，都是“木”多一横，为有效地区别它们的形体，理解字义，老师编了一首儿歌：“本末未木是一家，本是树根，末枝长，未是树干二横长。”
师演示：按儿歌进行字理分析。教师拿一棵小树，告诉儿童“木”是象形字，写作中，我将教鞭横在小树的根部，在根部画一横，示意这一横表示树根之所在。“本”，就是草木的根。称为指事字。树的末梢尖而长，这是“末”。树干中间粗壮，这是“未”。
这一环节，不仅是形近字辨析，更是对生字的欣赏。通过观察比较，再读儿歌，汉字的魅力也在潜移默化中得到了渗透。
总之，识字与写字是低段教学最重要的任务，教师应该遵循教学规律，尊重学生的主体性，采用丰富多彩的，趣味横生的教学方法，使识字教学变得有意思，使学生掌握知识，提高能力，丰富生活。 来
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