浅议如何提高学生完成作业的动力

　　课后作业是由学生在家里完成的一种学习任务，是课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学，提高学生的学业成绩，有着重要的作用，是课堂内容的提升和综合梳理。通过课后作业，我们可以实现学科知识的应用和迁移，只有课内课外两手抓有机的融合，让学生把在学校所学的知识在课外进行巩固运用，才能更好地实现教育教学目标，促使学生学科能力，学科素养和个人素养的提升。但是我们经常见到的就是这种现象，每个班总有孩子不做课后作业，而且越是基础比较薄弱的孩子，越是不写作业，越是怕写作业，或者少偷工减料的做课后作业，不想写，不愿意写，磨磨唧唧的写，三十分钟的工作生生的能磨成几个小时……，这样的状况一定也会反过来影响这部分学生在学校的学习状态，获得感，进一步降低学生的兴趣，甚至出现厌学。那么怎样才能有效提高学生做课后作业的兴趣呢?经过观察、调查和研讨，本学期以英语作业为例，我们采取了一些措施，并取得一定的效果，主要体现在以下几个方面：

　　一、让作业贴近生活

　　著名的教育学家陶行知先生曾说，生活即教育生活有多辽阔，作业就有多辐射作业作为课堂教学的延续，应以生活为试金石，以生活为练兵场，为了更好实现英语与生活的关系，实现作业生活化，体现学科的真正价值，在课后作业设计上，应该特别关注并多角度尝试生活化的作业布置，比如：在学完friends这一课后，我们可以布置的让学生对自己的朋友进行调查描述，包含身高体重，业余爱好，性格特征，并画出朋友的形象，经过学生之间的互动以及大胆的创新，一幅幅千姿百态的“我的好友”漫画就出现在了作业纸上，再比如学完The park这一课题，是让学生根据所学单词和句型对自己的park行设计并汇报，不同内容，不同姿态的park异彩纷呈，的孩子们看到自己的作品展示在班级群里，通过同学们之间互相比较，互相欣赏，并互相参观描述。由此可见，生活中的作业充分的调动了学生的积极性和兴趣，学生可以在愉快的氛围中掌握知识合作能力和创新意识，都得到了培养。

　　二、利用现代化教学手段，为学生的校外学习铺路搭桥

　　相信每一位老师都遇见过，到了傍晚写作业的时间会收到关于家庭作业的种种信息，问作业内容的，问作业具体要求的，某某题目怎么写的，过程中遇到不理解的地方的……诸如此类，语文数学或许情况好一点，家长多少都能辅导一点，而英语一部分家长自己本身就是弱项，一部分毕业多年已经丢下，所以更容易出现类似傍晚作业信息潮的情况。面对这样的情况，如何有效的解决家长辅导作业的负担，提高学生完成效率，巩固所学内容，同时也减轻教师答疑的工作量，许久以来，一直是我们思考的问题。而网课的开展，带来传统面对面课堂形式的改变，给了我们新的思路，当师生无法面对面的时候，我们是不是可以通过网络把我们所学的内容用数字资源的形式传输给家长，从而解决这一问题呢?在第二单元my school bag时，留let's learn的读写作业时，首先将书写容易出错的story book, Chinese book…拍出示范的小视频，然后将所有单词的领读音频发到微信群中，第二天检查书写作业时，每个班有1到2名出错，而读的流畅性和准确性基本上都得以实现，而且是当天晚上手机几乎是静悄悄，尝到了甜头的教师，在随后的let's talk的学习之后，连忙给学生寻找了跟读的flash，在书写和翻译上分别录了两分钟左右的小视频，比如按an English book, a Chinese book…等等，并对何时用a何时用an进行了讲解，第二天一个家长送孩子上学的时候，见了我们说看孩子写作业，我就不明白什么时候用a，什么时候用an，意思相同为什么写法不一样?正想打扰老师呢，看到您发的视频讲解这一下孩子懂了，我也明白了，这不正是我们想要的效果吗?给孩子带个家教辅导回家!

　　三、告诉学生我们对他们作业的期待

　　作为教师，我们都知道皮革马利翁效应就是我们所常说的期待效应，它反映了期待对人的激励作用，在生活中工作中教学中，我们给予他人期待是激励他人的方式，而我们所给予他人的期待，这务必要让他人明了我们的期待的方向与内容，换句通俗的话讲：期待要期待的明明白白，期待就要大声说出来。面对着年幼的孩子，我们更应如此。课堂上我们要期待，校外学习这一块主阵地中，我们同样要给予学生足够的期待，而不能对家庭作业的完成与质量、完成的状态，放到一个与课堂学习，不能比肩平衡的位置。检查反馈评价的疏淡，不积极，或者说无所谓的态度，都会给学生一种暗示，校外练习的完成可以不求尽善尽美，可以敷衍塞责……那么如何的表达我们的期待，给予学生积极的引领，让学生增强信心，增强学习动力，使校内外的学习可以更好地得到融合，提升呢?首先我们要做到的就是课堂内的期待，切实做到我们经常提及的将课堂时间还给学生，将学习的自由权交还给学生，你期待学生可以做小老师领读讲解评价，那么，他们在你搭起的评价平台上会增强信心，为了你所期待的行为，在课后为之努力。比如你期待并赞美他们的朗诵领读，那么他们就可能会去反复跟读为展示而努力。第二，我们要期待并及时点评他们的校外任务，比如对于能够及时全数上，表示出我们的赞：哇，你们真的是太棒了，竟然刚到校就齐刷刷的交齐了，我一定要好好的看一看……诸如此类。书面作业不见得都要打个勾，写个日期，我更希望我们课题组的作业是可以及时高效，口头面批。记得有班主任说过开家长会的感受：要尽量点到每位孩子的名字。口头面批也是让我们的点评语言可以快捷到位，让学生对我们的期待，暗示、感受的更加直接。最后还是千千万万要注意：无论怎样的失误，新误旧错，只说明改正方向，不要在评价过程自问自答，或设问：多少次了，怎么又错了?你听了没有?这也是期待，但是会收获沮丧自弃，“我错了，您随意”，的期待。

　　兴趣是创造光明的和奇迹的前提，所以我们教师在激发学生完成作业的动力之时，应该注意充分考虑学生好奇、求新、求变、求趣的特征，从给予学生期待，贴近生活的为学生提供多媒体辅导资源，都是为了消除学生的倦怠，保持学生的兴趣，让学生能带着好心情去完成作业，从而改善作业质量，增加学习动力!