农村小学生信息素养的现状调查与思考

　　摘要：

　　信息素养是现代人生活中的重要能力与素养,小学生是最有希望的人群,因此在小学各种教学中加强对信息素养的提升尤为关键。对学生在今后的学习与生活中有着重大意义和深远影响。当然,在中西部部分地区的农村小学里,也有许多自然条件带来的制约。可喜的是,近年来国家对农村教育的扶持力度很大,使农村中小学的电教设施建设得以改造、提升,使得农村小学生也能够享受信息技术手段带来的教学红利。在这个大环境和背景下,如何尽快注重和培养小学生的信息素养十分关键和必要。

　　关键词：

　　小学生;信息素养;调查;思考;

　　为了给我县及周边农村地区的小学提供有益的参考,我们对本校及本地农村学区一些小学的小学生信息素养的现状展开调查,旨在通过调查,了解当前小学生信息素养方面存在的主要问题,提出了一些具体、切实可行的建议与对策,以期增加对小学生信息素养研究的实证资料。

　　一、小学生信息素养现状调查

　　在开展信息素养培养之前,搞好调查尤为关键。调查的内容主要涉及小学生的信息意识、信息知识、信息技能、信息道德、计算思维等方面。在全校和农村乡镇学区的一些典型小学开展了不同年级的调查,以问卷调查和访谈为主,通过统计,发现小学信息素养培养存在的主要问题如下:

　　一是小学生使用电脑查资料的情况并不乐观,绝大多数学生还不会上网查找资料,更谈不上充分利用网络资源了。比如问卷三第一问:“你会上网搜索东西吗?”最高的数据是六年级的69.4%;最低的是二年级,仅有14%。我们的调查问卷是从小学二年级到六年级,考虑到一年级的学生太小,就没有进行调查与访谈。毕竟低年级的小学生年龄太小,对一些基本的问卷问题不容易理解,如果科任教师参与辅助作答,会降低客观性。

　　二是小学生对网络的认识不清楚。他们对国际互联网并非十分了解,许多学生因为平时目睹父母经常上网看新闻而认为国际互联网就是新闻网。还有部分学生认为国际互联网的唯一用处就是玩游戏,因此误认为国际互联网就是游戏网,知道利用互联网来展示自己的作品或学习成果的孩子的百分比分别仅为11.1%、30.2%、43.9%、50%、59.9%,听过具体的学习网站的百分比也不高。可见,学生对网络的认识并不多,有的甚至可以说还处于相当稚嫩的阶段。一旦让小学生形成这样错误的认识,对其一生都有负面影响。众所周知,要想毁掉一个孩子,就给他一部上网手机。一部分学生家长也整天疯玩手机游戏,给小学生心底也种下一颗不良种子,致使大部分学生认为上网就是打游戏。

　　三是小学生处理信息的能力不强。调查显示学生处理信息的能力几乎是一片空白。从设计的调查情况来看,只有为数不多的小学生已具备一定的甄别能力,可以利用网络资源做读书笔记和查找一些困难题目。最让人头痛的是,近年来,一些学生利用网络上的作业帮,对所有作业拍照查答案,然后一抄了事,成绩退步惊人。尤其是语文、数学学科,家长一般不会引导学生去思考得出答案,只是让学生利用软件查一查,自己理解。殊不知,大学分学生没有自我控制能力,借手机抄作业,然后上网打游戏,甚至接触不良信息。

　　四是家庭对孩子信息素养的形成有着负面影响。从小学生自身的特点也在警示我们不容忽视培养他们的信息素养。小学生正处在生长发育期,还没有形成正确的人生观、世界观和价值观,很容易受到不良论调、思想的冲击。对教师而言,所需面对的挑战也是十分大的。如果小学生缺乏良好的信息素养,就极易导致上网成瘾、道德失范、网络犯罪等一系列严重的问题。但还是有比较多的家长担心孩子会受到网络的负面影响,甚至有的家长干脆采取“一刀切”方式处理孩子上网问题,这在一定程度上限制了孩子的上机训练时间,导致孩子使用信息工具的能力提高缓慢。

　　二、对农村小学生信息素养培养的思考

　　一是教师要率先垂范。教师在教育学生、引导学生养成良好的信息素养的同时,必须以身作则,以自己出色的信息素养,潜移默化地影响学生,在学生心目中树立榜样。教师在教学之余要不断强化学习现代教育技术知识,转变观念,在平时的教学工作中尽量运用电子幻灯、电子教案、多媒体CAI课件进行教学和充分利用网络资源开展教学活动。在一些特色课程或学校校本课程的选择与教授上,尽量能够利用现代信息技术手段,力争引导学生能够动手、动脑去接触和使用信息技术手段,在长期的教学过程中培养他们的信息技术素养。

　　二是在信息技术教学中落实任务驱动观念,妥善处理整体任务和每一节课的单元任务之间的关系,不要导致单元任务与整体任务脱节或毫无关系。在设计日常教学中,要注意:任务设置的限制性和可扩展性;要围绕教学重难点,设置难度适中的问题。任务设置的可操作性和可考核性。同时,采用灵活多样的评价体系。评价是实施“任务驱动”的关键环节。评价是要遵循科学性、灵活性、综合性原则,从而实现评价的激励鞭策功能,更有效地落实“任务”。个别年轻教师或教龄较长的教师不能够轻视或过于重视信息技术素养。有的年轻教师,几乎每一天都使用多媒体等教学手段,学生反而失去兴趣;有的年龄大的教师,要么不管,要么让学生放任自流,产生的后果极为不好。

　　三是着力提升学生的信息素养。信息技术与其他学科整合是提高学生信息素养的一条非常有效的途径。以三年级为例,半年后我们进行第二次调查时发现,会用电脑查找资料的百分比提升了23.3%,学生处理信息的能力提高明显。

　　四是积极组织学生开展丰富多彩的信息技术综合实践活动,扩大学习视野,培养学生信息意识,激发学生的创新精神。例如,每年通过组织学生进行网页制作、动画制作、pascal语言、电子报刊、电脑绘画、计算机程序设计等方面培训,然后在校内开展竞赛,选拔一些优秀的学生参加省市的电脑作品制作比赛,以提高学生使用信息工具的能力。同时,我们可以结合教材,设计综合性学习内容,鼓励和引导学生上网查找、收集资料,制作电脑作品。通过信息技术综合实践活动把信息交流、信息收集与处理以及问题的解决整合起来,在激发学生创新思维的同时进一步发展学生的信息素养。

　　五是构建家庭、学校、社会三位一体的优质信息化环境,携手共育学生信息素养。提高学生的信息素养不能仅靠学校,更重要在于学校、家庭与社会多方面相互支持与努力,共同构建良好的信息技术学习氛围。通过调查访谈我们了解到,虽然多数家长支持学生合理使用电脑,而学生对电脑学习兴趣甚浓,但由于学生课业负担重、网络的负面影响、学校条件限制等客观因素,部分家长有畏难情绪。学生的教育是一项复杂的塑形过程,在整个过程中每一个环节都要有秩序地配合,任何一个环节出现问题都会影响全局。因此,小学的管理层要建立有效的沟通与学习平台,有效指导、监控和提升学生、家长、教师、班主任和学校使用网络的有效性和针对性,尽力做到使用合理到位,把一些负面影响和消极因素消灭在萌芽状态之中。

　　三、结语

　　培养小学生信息素养的必要性与重要性不言而喻,需要每一位教学工作者和管理人员重视并着力培养,才能够从根本上提高。这个培养过程中,学校管理层面要建立相关制度和措施,提供一切必要的条件;教师层面有注重备课质量和教学课件制作,有数量和有质量地保证信息技术手段的使用和信息技术素养的提升,同时可以利用集体备课的优势,共同做好信息素养的方案设计与组织实施,互相取长补短，共同提高;家长层面,需要理性看待信息素养的培养,力争配合学校、教师,结合学生的实际情况,有一定范围内控制和帮助自己的孩子提高对信息技术的认识和使用信息技术手段的能力。