利用白板教学的利弊分析

　　1 现阶段背景分析

　　信息技术与课程整合，能形成丰富性与动态性的学习资源，创设开放性与灵活性的学习时空，提供交互性和多元性的交流平台，实现自主性、探究性与合作性的学习方式。就是说，信息技术与课程整合，创造信息化的学习环境，是实现学生学习方式变革的重要途径。

　　电子交互白板以其具有的功能优点，以及课堂教学的应用优势，实现信息技术与学科教学的深度整合，有效促进学生学习方式变革。

　　交互白板具有以下的教学功能特点：两重整合(以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合)、多重交互(包括人-机交互，人-人交互，以教学应用为主的资源-资源交互等)、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，带来了课堂教学方式的变革，由此为学生提供了更优质的信息化的学习环境，有效促进学生形成自主、探究、合作的学习方式。

　　2电子白板的优势

　　2.1远程操控

　　使用交互白板容易对材料展示过程进行控制,教师不必到主控台前操作,就可控制演示材料的播放,这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥,也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。

　　2.2资源广泛

　　使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源,并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制,它使得数字化资源的呈示更灵活,也解决了过去多媒体投影系统环境下,使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。

　　2.3储存备用

　　板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备,供下节课、下学年或在其他班级使用,或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生,供课后温习或作为复习资料。

　　2.4色彩丰富

　　交互白板技术使得以前色彩单调,呈示材料类型只有手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷,既可如以往一样自由板书,又可展示、编辑数字化的图片、视频,这将有利于提高学生学习兴趣,保持其注意力。

　　2.5联网应用

　　随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便,白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补,促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具,这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。

　　3交互式电子白板在课堂中的应用

　　3.1创设教学情境，激发学生兴趣

　　兴趣是诱导学生学习动机的重要因素。交互式电子白板可将文字、图像、色彩、声音、动画等融合在一起，创设出生动形象、感染力强的学习情境，对激发学生兴趣和探索欲望有很好的效果。如，学习《绪言》时，用其展示化学在生产生活中的应用及最新科技成果的图片、视频，让学生在兴趣盎然的情境中认识什么是化学、学化学有什么用，让学生轻松走进化学之门;学习二氧化碳时，播放“宰狗洞”动画视频，设置问题悬念，激发学生探究欲望;等等。

　　3.2增加师生互动，体现学生主体地位

　　交互式电子白板有效整合了现代多媒体教学的优势：一是既保持了普通黑板教学的优点(师生可在白板上板书、演算)，又具有普通黑板没有的多种功能(如对屏幕中对象的缩放、旋转、拉幕等操作);二是利用其自带的学科素材库和资源库制作或加工各种资源以实现教学资源的灵活整合;三是提供了教师与学生、师生与信息及网络资源的交互平台，使学生能积极地参与到教学过程中。如，在《二氧化碳制取的研究》教学中，先播放制二氧化碳的实验录像，用ppt课件展示co2和二氧化碳实验室制取原理及相关性质比较表后，让学生仿照二氧化碳制取方法设计二氧化碳制取装置，再用一个能自由选择仪器、自动判断选择是否正确后再组合成制取二氧化碳装置的动画课件，让学生上台演示自己设计的装置。课堂上学生争着上台展示了十多套制取二氧化碳气体的装置图。这样既让学生掌握了相关知识，又增加师生互动，体现学生主体地位，还培养了学生的创新思维。

　　3.3丰富教学内容，拓展学生视野

　　受时空限制，学生在课堂上不可能观察到各种化学变化、自然界中丰富多彩的化学现象以及工业生产的实际过程。因此，学生在学习物质的用途及工业生产过程等内容时，会觉得枯燥乏味。借助电子白板可让学生观看城市霓虹灯夜景、人造金刚石厂、钢铁的生产、石油的加工、硫酸的工业制法……当抽象乏味的描述被真实生动的现象和美妙的画面所替代，既能激发学生学习热情，巩固学习内容，又能拓展学生的视野，使学生感悟到学习化学的重要性。

　　3.4模拟微观世界，突破教学难点

　　化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学。微观粒子的结构和运动是看不见、摸不着的。学生对微观世界感到既陌生又抽象且难于理解。交互式电子白板可在宏观物质与微观粒子间建起一座桥梁，使学生直观地感知微观粒子的结构和运动。如，在《原子的结构》教学中，将h、o原子的原子结构、原子核外电子的运动制成动画演示后，学生对原子概念、原子结构及为何原子不显电性，原子得失电子时为何会变成带电的微粒等抽象问题就容易理解了。对于分子的性质、原电池及电解池原理、化学键的断裂与形成、有机分子结构等教学难点，都可用二维或三维图像或动画模拟来降低教学难度，使教学难点得以顺利突破。

　　3.5优化实验教学，打造高效课堂

　　实验是化学学科的基础，其重要意义毋庸置疑。然而课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，使用电子白板可使这些矛盾迎刃而解。利用电子白板的放大功能将演示实验投影放大，可使原来看不清的实验现象清晰地呈现在全体学生面前;借助电子白板的可控性将实验录像进行回放、慢放、暂停等操作，便于强化重点现象、实验操作及注意事项;利用动画模拟错误操作导致实验失败的后果，可规范学生实验操作技能，培养学生严谨的科学态度;一些有毒、危险、耗时长的实验，也可通过播放录像或flash课件，增强直观性，提高课堂教学效果。

　　3.6增大教学容量，提高教学效率

　　传统教学受教学手段的限制，课堂教学形式和容量有限。电子白板可打破时空的界限，拓展课堂的时间和空间，丰富课堂教学形式，增加课堂容量，特别是复习课，可有机整合相关知识和教学资源制成多媒体课件，做到形式多样的复习和大容量的知识传授，还可编写针对性的练习题，让学生当堂练习，以减少课外作业，减轻学生学业负担，提高教学效率。

　　4应用交互式电子白板教学的误区

　　交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段,它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它作为提高教学效率的辅助工具应用到教学过程中来已经取得了一定的成绩,获得了一些宝贵经验。但是它毕竟只是一种工具,一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具,只会使教学走入误区。目前交互式电子白板教学下存在以下误区。

　　4.1教学复杂化

　　目前,许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用,而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件,把情境提前输入到电子白板中,课堂上还是忙于操作课件。这样,教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶,电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

　　4.2无视学生的自主性

　　交互式电子白板教学引入课堂后,可以更好地随机生成英语情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性,总是忙于提前设置好情境,上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用,无视学生的自主性。长此以往,会彻底让电子白板成为课堂的附属物,达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发,应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。

　　5发展前景

　　综上所述，若能巧妙使用交互式电子白板辅助教学，可极大地提高课堂教学效率，但应注意不能过分依赖电子白板的虚拟服务，要根据实际需要和教学内容，将电子白板的优势与传统教学手段、教师个人特色有机交融，相辅相长，才能达到优化课堂结构的目的，促进教学质量不断提高。