您当前的位置:首页 > 教育范文 > 学科论文 > 其他论文

初中教师集体备课能力的培养策略

所属栏目: 其他论文  更新时间:2022-05-24 点击次数:

源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net

  一、我们对集体备课的认识

  在当前课改新形势下,集体备课是学校教师进行教研活动常用的方式,同时它也是提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径;更是实现经验共享,优势互补,凝聚集体智慧, 实现资源共享,促使教师主动工作的有效措施。备课是讲课的起始环节,备好课是上好课的前提,是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件。而集体备课就是一种合作,能改变原有备课模式,使组内教师资源共享,能取得较好成效的一种备课方式。一件事情备课组的几个人一起来分担,多个智慧突破一个难题,合作的魅力源于集体的智慧,在交流与沟通中,新的创新点被激发,新的解决问题的方法被付诸于实践,新的成绩就这样诞生。

  集体备课的过程是一个集思广益、相互交流、相互影响、互助提高的过程。这本身也是一种高效培训形式,尤其对于新教师的培养,它能提高教师的工作积极性,提高教师的教学水平,是教师合作研究的一个有效方式,备课的质量高低将会直接影响教师的教学效果和学生的学习效果。

  集体备课的目的在于通过教师之间的合作与交流,把握教材,消除疑惑,形成凝结集体智慧的教学实施方案,实现教学效果的最大化。因此,有效实施集体备课,必须从备课的方法、途径、内容等方面加以规范和落实。

  二、集体备课的主要内容、策略与方法

  (1)总结上周集备内容的落实情况;

  (2)明确本周教学内容课标的要求;

  (3)制定本周各课时的教学计划。

  ①一人主讲:教学设计意图、选择教学手段、选题、教法运用等;

  ②确定各课时重要的教学过程;

  ③分层次统一教学进度;

  ④分层次确定教学要求。

  从方法上看,应该以学科备课组为单位,根据教师的组成情况确定具体方法。一般应确定一位中心备课人,具体负责备课的组织和讨论成果的记录与总结, 其他教师应该提前熟悉相关内容,并根据自己的理解,形成自己的备课初案,备课过程中,应先由年轻教师发表自己的观点,其他教师根据第一位教师提出的方案发表各人的修改意见,对备课方案进行完善。最后由备课负责人总结并下发备课要点,由教师根据要点结自己的实际和学生的实际形成具有自己个性特点的教学方案。这既可以促使教师认真学习,高度概括,完成备课任务,同时也可以保证教师们有足够的时间交流、学习。

  集体备课中应该突出五个方面的内容。

  一是教学内容所涉及的知识点。二是教学重点和难点。在全面把握知识点的同时,一定要清楚所教内容的重点和难点,这是集体备课所要讨论的重点所在。

  三是教学方法设计。教学方法是实现教学目标的重要保证,教学方法的确立,也必须以实现教学目标为主要依据。从导课到教学过程的每个环节,都必须进行具体的设计。四是教材的处理与运用。尤其是课改教材,更有许多不完善的地方,需要教师在教学中认真处理所教内容,适当的增删,对于提高教学效果来说是必要的。这些工作往往单个教师难以完成,通过集体备课,集体讨论,能够有效地完成这一工作。五是问题探究。集体备课是以个体学习、初备为基础的,教师在各自的学习和理解中,往往会遇到一些疑惑和难以理解、难以解决的问题,通过相互之间的交流与探讨,利用集体的智慧,达到解决问题的目的。

  三、集体备课能力的培养策略

  1、制定集体备课的制度和考勤制度

  在学校教务处和教研室的大力支持下,各备课组间根据自身学科特点制定了切实可行的集体备课制度和考勤制度,为集体备课的顺利进行提供了制度保证。我们的备课制度实行的是集体备课和个人备课相结合的方式, 既提倡资源共享, 又注重突出个人特色。以达到互相交流, 互相进步, 互相提高的目的。考勤制度结合学校的考勤制度执行。

  2 、每学期结束前制定下学期的集体备课计划

  为了减少工作盲目性,使工作计划有个提前量,每学期结束前,备课组长都会组织一次专题集体备课,主要讨论下学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观掌控方面的问题,再根据教材编排体系,制定好集体备课计划,让每个教师都心中有数。这样,每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

  3、具体实施情况

  (1)、搞好集体学习。组织本备课组教师学习新课标和考试说明,加强对教材、相关教学理论及知识的学习力度,促进集体备课更有实效。

  (2)、抓好集体工作,做到每章有主备教师,其他教师补充,协同合作,抓住重点,突破难点,交流教学方法。

  以我所在的语文备课组为例:我们以课程标准为蓝本,将教材的几章内容分为具体模块,每个教师负责一块,集体备课时,该老师就是这一块的主讲教师。进行集体备课时,主讲教师先对该课题的教材内容进行详细的分析,介绍自己的备课思路,教学目标, 教学重点、难点,教学设计等,并且提供导学案初样,其他教师进行补充、删减、初步形成导学案预案,然后交给年级备课组长及语文学科大备课组长,组长们结合考情对导学案进行审阅,最终做出符合学情的学案。在集体备课中,不同的教师有自己的风格,经集体讨论后的教案只是一个柜架,真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上根据本班具体情况来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性,更好地适应自己学生的学情,达到一种共性和个性完美的结合。

  (3)、监督同备课组老师之间互相听评课。

  不管是评课者还是执教者,通过课堂体验,反思在教学中,哪些方法是更有效的,哪些地方处理不够妥当,通过反思,进一步提高对知识点的把握,和对课堂的掌控。做到评中带学,达到“评一课、促多人、同提高”的目的。

  (4)、集体备课助力新教师培养。即新手主备模式。

  新手主备模式。即新教师承担主备任务,担任中心发言人的角色。在个人初备阶段,有经验的教师指导、点拨,但不宜过多干涉,这种模式的优点如下:督促新教师积极、自主地钻研教材、教法;给新教师明确教学任务,让他们在完成任务的过程中通过自主钻研和请教相结合,不断提高自己;有利于对新教师进行诊断式培养;综合能力的培养;通过这种集体活动,对新教师的语言组织、发言表述、参与讨论的能力,以及团队合作、交流研讨意识的培养是有帮助的。在这个过程中要多练习、多评价、多学习,这样更有利于能力的培养。

  (5)、创设浓烈的研讨氛围,提高研讨质量。

  备课组长要充分激发同学科组员教师的参与意识,有效利用好教师的兴趣爱好和个性特长,想方设法使教师群策群力、在互补共生中成长。除了在制度上监督外,组内还可以采取主讲人“值班制”的方式,既可以充分挖掘出每一位教师的潜力,又可避免组长“一言堂” 现象和教师消极应付现象。

  四、对集体备课的一些思考

  1、集体备课如何突破形式和时间上的束缚。我校对集体备课的管理相对规范,在规范的同时又有很多形式上的东西。集体备课一定要采取“一说、二议、三定、四修、五定”的方式吗?是否一定要“做到五备(备课程标准、备教材、备教法、备学生、备教学程序)、体现好五点(每节课研究好知识点、能力点、重难点、教育点、及“自主、综合、拓展、创新”的渗透点)”。我认为集体备课主要看效果,形式是次要的。

  2、集体备课不只是主讲人的事情,每一个老师都要精心准备。要保证集体备课的效果,参与集体备课的每位老师都应认真备课,在主讲人提出教学重点和教学难点后,其他老师应积极提出自己的看法,如何突出重点,如何突破难点,在教学方法上,采用什么样的方法更利于学生的理解,更能提高课堂效率。通过集体备课可以使自己对学生传授的知识点理解更深刻,对教材把握的更到位,这就有效的提高了课堂教学效果。参与某个知识点的讨论时, 能开阔自己的思路,从而提高教师的工作积极性。

  我校在集体备课的道路上摸索着前进,有坎坷亦有心得总结与经验,希望在对集体备课的反思与砥砺中,能够将集体备课做到更加科学化,规范化,日常化,实用化。


源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
上一篇:试论农村小学生课业负担的问题    下一篇:初中教师集体备课现状分析
推荐资讯