多媒体应用和语文教学整合的利与弊

　　网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，来到了我们的语文学习之中。积极探索信息技术教育与语文学科教学的整合，已经是摆在我们语文教育工作者面前的紧迫任务。互联网上关于语文学科类网站/网页不计其数，多数网站提供了丰富的教学资料和教学论文，方便了师生语文学习之用，但是在实践过程中我们发现多媒体应用于语文课堂中的优与劣，得与失总是那么明显。

　　一、利用多媒体进行语文教学的优势

　　1、调动学生的学习兴趣 ，提高课堂效率。

　　进入二十一世纪，信息产业发展迅速，而传统语文教学的枯燥、呆板，已经制约了语文教学的发展，已经滞后于时代、社会的发展，多媒体教学手段进入教育教学领域已是不可阻挡的历史潮流。多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。它突破了传统教学手段的局限性，以灵活性，随机性、立体化的方式把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中达到既定的目标，有效地提高了教与学的效率。

　　如：我在上《春》一课时，先把我从一个文学网站中下载的flash《春》放给同学欣赏，优美生动的画面、悠扬悦耳的音乐、声情并茂的朗诵，一下子就把学生带进了朱自清先生所描绘的生机勃勃的春的世界，这种感官的刺激，充分调动了学生的学习兴趣，为学习这篇课文创设了一个良好的情景，学生参与的积极性被调动起来，学起课文就容易多了。这是教师仅用范读所无法达到的效果，实践证明，网络为课堂带来了生机和活力，这种先进的教育教学手段在中学语文课堂教学中能起到很好的辅助教学的作用。

　　又如，教学《安塞腰鼓》时，先放一段“安塞腰鼓”的录相，在黄土高原上人们忘情地表演的场面很快地感染了学生，有效地帮助了学生对课文的理解与品味。

　　2、提高学生收集处理信息资料的能力。

　　在网络资源库中有大量的信息，且更新速度极快，为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源，在网络条件下，教师仅仅依赖于“教参”，把有限的知识和所谓在标准答案传授给学生是远远不够的，如果能充分利用网络，运用百度在网络查找到许多在相关信息，这是教参望尘莫及的，可以给教师和学生更多的启发，学生能接触到关于课文的多角度解读，有助于学生扩散思维的发展，网络教学为学生提供了大量的形象感知材料，这些集形、声、图、文于一体的材料使学生多种感官综合利用，从而引导学生积极投身于语文学习之中，培养其语文能力，产生整体效应。

　　我在上综合性活动时，会让学生利用网络主动获取与活动有关的文字与图片的有关资料，然后让学生根据自己的喜好和理解选取角度进行整理，归类，设立一个主题，使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。如八年级上的《莲文化的魅力》一堂综合性活动，学生利用网络搜索到很多美不胜收的莲花图片、古今赏莲颂莲的诗篇、莲文化的由来与传承、甚至于还收集到有关的药用、食用的知识，学生选择自己喜欢的内容建立文档、绘制板报，收到极好的效果。

　　又如：在八年级下的一节综合性活动课《背起行囊走四方》的进行中，学生们更是尽情畅游了祖国大好河山。以现有的情况，我们不可能有很多机会去游览，背起行囊走四方、去流浪，可是网络实现了我们的梦想。学生们兴致勃勃地登陆网站的旅游网页，自己选择景点，自己划定路线，自己游览美景，并写出导游词。真正体现出模拟旅游的趣味，这就是网络带给我们的快乐。

　　3、利用网络扩展学生课外阅读，丰富学生语文知识。

　　“得法于课内，得益于课外。”长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素(面窄、量少、方法不当等)的制约难以形成能力。我们面对的学生很多来自农村，家庭藏书数量少，难以满足学生日益增长的阅读需要，随着网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。如：教学《俗世奇人》一课后，可引导学生上网查阅冯骥才的小说，收集其他几篇文章，把课堂所学内容有机地向课外延伸。在学习《古诗苑漫步》时，学生惊叹于网上股市的浩瀚繁杂，这时我巧妙地指导和训练学生开展课外网上阅读，使学生初步学会、浏览、泛读、精读、速读、比较阅读，逐步提高学生的课外阅读能力。

　　总之，多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它用到语文教学过程中，能改变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的极大兴趣，活跃课堂气氛，让语文课堂“活”起来，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而培养学生的创新思维，提高教学效率。

　　​二、应注意的问题

　　随着形势的发展，多媒体教学的辅助作用被过分抬高，凡公开课必言多媒体，好像不使用多媒体便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体便没有“档次”，便与优秀，大奖无缘;有的以课件代替教师课堂教学，盲目追求“多媒体”，没有摆正多媒体在教学中的地位，没有分析语文与其它学科不同的特点，在使用多媒体辅助教学上出现了不少误区。如：灵活的教学过程变成固定的机械程式;丰富生动的艺术形象变成单一的图画;创造性的劳动变成机械的制作过程;传授知识的课堂变成电脑艺术的演示厅等;

　　多媒体教学逐渐代替传统的课本加粉笔是时代的必然，然而它仍处于探索阶段，我们在使用的过程中应着眼于其“辅助”作用，正确运用于课堂教学。如果喧宾夺主，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。