微课初高中衔接教学模式初探

　　现在教育迅速发展，对教育行业提出了更高的要求，随着信息技术逐渐应用在教学中，为教学提供了有利条件，微课的引入使得教学变得更为方便，还能够不断为学生提供优质教学资源。“微课”的小型化、分散化、可视化、可保存、良好的交互性，为初高中衔接教学提供了一种较好的选择。微课教学方法的引入为课堂教学活跃了氛围，是传统教学形式的延伸和拓展。我们通过在本校开展微课衔接教学应用研究，探索适合我校实际教学情况的微课衔接教学模式，即：分析、设计、制作、实施、评价五个阶段。初高中衔接教学中微课的有效运用，大大提高了高中课堂的教学效率。该模式操作方式较为灵活，可与传统教学模式相结合，取得较好的教学效果。

　　(1)分析阶段

　　这一阶段是运用微课进行衔接教学的基础。分析阶段主要是通过对学习内容、学生认知水平、教学的重难点进行详细剖析，掌握初高中衔接知识之间的内在关系，找到知识的衔接点，即确定微课的课题，了解学生的实际需求选择合适的时机进行微课教学，即微课时机选择

　　1、微课课题的确定

　　想要真正地推动初高中微课衔接教学，首先需要理清高中教学知识内容，找到初高中知识之间的衔接点。初中和高中的课程在知识体系的编排、教学内容的设计，教学的要求上都有相应的衔接，但是高一的教学内容比初中起点更高，范围更广，习题难度更大。通过对这些知识衔接点的分析，我们能够很快找准知识切入点，通过微课的强化和铺垫，升华知识点，能有效克服学生的畏难情绪。微课初高中衔接教学前提是微课课题的选择。

　　如何选择微课衔接教学的课题，我们主要根据高中学习内容需求来确定。高中需要与初中学习内容衔接的情况有两种，一种情况是高中课程的学习内容是以初中内容为基础，初中所学内容为高中学习提供知识支持和铺垫，初中所学知识能够无缝对接高中学习的内容;另一种情况是与高中学习的内容有紧密相关性和相似性的初中内容，我们可以把初高中关联紧密的知识点进行归类总结或者内容整合，建立全面完整的知识体系，帮助学生进行思维建模，提高学科学习技能。

　　高中微课课题的内容绝不是初中内容的重复，我们要慎重考虑每一部分内容，即高中课程内容、学生学习的需要等，先要细化知识点，再对课题进行分化和整合，我们可以根据教学安排把一个知识内容分成几个课题，也可以把多个知识点整合为一个课题，同时要考虑微课对“微”的要求，微课时间要控制在5-10分钟，微课内容简洁且衔接有效。

　　2、微课时机的选择

　　微课课题确定后，我们就要选择合适的时机进行微课教学。微课时机的选择直接影响初高中衔接教学的质量。根据教学实践研究发现，我们通常会在节前、节后或章后、课节中3个时机进行微课教学，不同的时机进行微课教学会达到不同的教学效果。

　　①节前

　　节是高中课程学习的最小的内容单位。老师根据学科需要，在学生学习每一节之前，通过微课铺垫衔接知识点，为后面的学习提供学习支架，可以有效提高本节次的学习效果。

　　②节后或者章后

　　为了加强高中教材各模块之间的联系，建立学习各要素之间的联系，建全模块内部知识体系，我们可以把微课课题安排在“节后”或者“章后”，这样更有利于对高中学习知识整合，拓展应用，学生能够多角度认识问题。进行思维建模，丰富知识内涵。

　　③穿插课节中

　　高中课程中的内容会与初中“个别知识点”有密切联系，学生如果在学习中存在某些疑问，我们可以在课中“插播”微课，使微课有机的融合课堂教学中，有针对性地释疑，既满足了学生的好奇心又激活和链接了知识体系，促进了课堂学习，使课堂教学达到了意想不到的效果。

　　(2)设计阶段

　　设计阶段主要包括确定教学目标、制定教学策略、微课教案设计、选择视频制作工具。微课教案的设计是微课制作过程中最重要的环节。教师首先根据课程內容确定微课教学目标，然后再根据所选的知识点组织安排教学内容，最后选择最佳方法力求在最短的时间内把教学內容传递给学生。教师不仅要结合学校现有的教学资源还要根据我们实际的教学需要来选择合适的视频制作工具进行微课制作。

　　在多次分析的基础上，大家普遍认为:微课的设计应基于初中课程、高中课程和初高中衔接教材。依据普通高中课程目标，不仅要考虑与初中课程的衔接，还要适当渗透新的知识，扩大学生知识的广度和深度。选择素材时，要坚持时代性、基础性、多样性和选择性的原则。同时，微课还要具备“微”的特点。微课教案的设计一般分为三步，首先根据教材需要和学习需要，细化与高中密切相关的知识点，根据高中学习内容选取知识点;第二步，设计教案，即设计教学目标，设计思路，教学过程，教学反思。最后，设计教学微练习，使学生通过课后练习进一步加深对新知识的理解和巩固。

　　(3)制作阶段

　　微课制作阶段包括制作课件、撰写脚本、录制视频。

　　1、制作课件

　　微课件的质量直接决定微课教学的成效，好的微课件，结构清晰，内容生动形象，可以激发学生的学习兴趣。通过微课制作培训，教师之间相互学习并请教信息技术老师，我校微课件制作水平有了很大提高。

　　2、撰写脚本

　　为了保证录制微课时的做到语言简练，掌握录制节奏、控制时间，我们要把幻灯片上要说的话，先写在脚本上。高质量的微课要求脚本的内容要逻辑清晰，脚本内容应包括幻灯片编号、页面内容概述、配音内容(简单的过渡语言，需要停顿的位置和时间)，由于微课时间的限制，脚本文字应控制在1500字以内。习题的选择要围绕微课的教学目标、教学内容，并有一定的梯度。习题有利于学生巩固微课中的所学知识，实现对所学知识的迁移和应用。

　　3、录制

　　微课录制有很多方法，可以用手机或是DV进行现场录制，亦可以用录屏软件(powerpoint2010、PPT2DVD、屏幕录像专家v2012)等进行录制。录制时，要选择安静的环境，先熟悉脚本和课件，录制时，注意力要集中，使用规范语言。录制完成以后，要渲染或加工。在录制微课时，为了达到更好的教学效果，我们要重点关注教材内容;还要注意美化画面，制作微课时还要添加字幕和批注、借助声音，这些可以增加微课的视觉和听觉效果。

　　(四)实施阶段

　　微课在初高中衔接教学中的应用主要分为三个步骤：微课导学、反馈分析、总结提升

　　1、微课导学

　　微课教学前老师要提前透彻理解初中、高中教材内容、掌握学生的学情，找准学生初高中知识衔接的盲点，针对知识盲点把学生需要掌握的关键内容(学习的重点和难点及其易错点)录制成微视频，并设计学习导引，引导学生进行课前复习和预习初中相关知识，实现初高中知识和技能的平稳过渡，进而提高学习效率。微课不能完全照搬教材内容，老师应该对教材内容进行深度挖掘、对学生进行引导性提问并详细讲解。

　　微课的内容应该注意以下几点：

　　①是避免把学生看教材就能掌握的内容做成微课，以免造成资源浪费、增加老师制作微课的负担;

　　②老师的讲解要重点突出、跌宕起伏，避免过于平淡，视频要精美，有较高的观赏性，能够吸引学生的注意力、激发他们观看的兴趣;

　　③适时插入提问了解学生的观看效果、启发学生进行思考、吸引学生的注意力。

　　2、反馈分析

　　老师通过了解学生在微课导引阶段的学习效果、收集学生的疑问等途径和方法了解学生学习过程中存在的不足，设计下一步课堂教学活动，引导学生更深层次地掌握所学的知识、拓展学生思维。

　　3、总结提升

　　学生观看微课后，老师集中解决学生学习过程中遇到的问题、进一步启发学生对教材内容的理解、提高学生解决问题和新旧知识内化的能力，这一阶段主要采用课堂教学形式。在这个过程中，老师可以采用开放式讨论的形式让学生解决典型问题，还可以启发学生思考，提高学生解决问题、分析问题的能力，或者把学生遇到的共同问题进行集中讲解，并对这部分教材内容进行总结。在这一阶段，大部分学生会受到启发，通过教材内容升华，会引发学生更深层次的思考，突破学生的认知障碍，衔接初高中知识点，使得学生所学知识的深度和广度得到扩展。

　　(五)评价阶段

　　评价包括对微课的评价和学生的学习评价。微课评价是作课教师通过自评、同行互评、学生评价，逐步修改完善微课教学，实现微课教学最优化。学生的学习评价是对学生自主学习微课的评价，在微课教学实施阶段，教师要求学生看微课视频、做笔记、完成相关练习、学生间互评，最后由教师点评。老师通过检查、测验了解微课学习的实效，改进、完善初高中衔接的微课资源，及时解决、纠正学生在学习中存在的问题。

　　总之，微课这种基于学科知识点而构建、生成的以视频为主的教学资源，在各个学科的教学中，发挥着独特的优势。微课为初高中衔接教学注入了活力，为学生适应高中的学习，习得独立思考，自主学习的能力提供资源。