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微课在高中教学中的应用模式研究

所属栏目: 其他论文  更新时间:2022-05-31 点击次数:

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  近几年来,在信息技术快速的发展背景下,高中课堂教学模式也发生了重大变化。在传统高中课堂上,教学内容比较单一,教学方法陈旧落后,致使课堂的教学效率低下,学生学习的积极性不高。随着信息化技术的不断发展,以社交媒体、移动通讯技术和以共享开放为理念的开放的教育资源运动也随之蓬勃发展起来,“微 “教学模式逐渐在全球范围内兴起,微课已经成为全球教育关注的模式。我们通过在本校开展微课教学应用研究,使微课在高中课堂中得到有效运用,提高了高中课堂的教学效率。通过实践研究发现目前适合我校广泛推广和实践的模式为基于微课的课堂教学模式。该模式操作方式较为灵活,可与传统教学模式相结合,取得较好的教学效果。

  在教学实施中,基于微课的翻转课堂主要涉及三种形式:家校翻、校内翻和课内翻。具体而言,家校翻指学生在课外学习和练习中完成学习任务,课堂成为交流讨论的场所;校内翻指前置的学习在课内完成,学生在第一次课上根据微课程和其他学习资源自学形成对相关知识点的基本理解,在第二次课上进行交流讨论;课内翻则将课堂教学分成自学和讨论两个环节,前半节以观看微课为主,后半节由老师引导学生进行讨论,这种方法较为便利并且易于掌控。这三种翻转课堂的教学形式,学生自由学习的程度是逐渐减弱,从促进学生的个性发挥和因材施教等角度看第一种翻转课堂的教学模式具有最大的优势;但是对资源的要求最高,在资源有限,尤其缺乏系统性微课资源时,后面两种翻转课堂教学模式更易于实施。基于“微课”的翻转课堂教学模式需要与传统的教学模式进行有机融合,发挥他们各自的优势,进而达到提高教学质量和教学效果的效果。

  我们在开展微课教学实践的过程中,对微课资源的特点进行了详细的分析并对我校已有的微课课堂应用的情况进行总结,设计出符合我校教学实际情况的微课教学模式,即“微课为基础,学生是主体,课上自学和课内强化有机结合,课后追踪为主要形式”的微课课堂教学模式。该模式主要由四部分组成:第一部分是设计教学内容,教学内容要符合教学目标和教学对象的特点﹔第二部分是根据前期设计的教学内容进行微课制作﹔第三部分是利用制作好的微课资源完成基于微课的课程教学﹔第四部分是对微课教学效果及资源进行评价。

  (1)前期设计。

  教学改革的最终目的是实现教学目标的最优化,教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。微课支持下的课堂教学应该首先对课程教学目标进行详细分析,依据学生的起点及其知识背景设计教学内容,对教学内容知识体系进行重新梳理,根据微课的特点,对知识体系进行合理分解,把教学内容划分为若干个适合微课教学的小单元,设计小且精的知识组块,知识体系碎片化的同时要确保知识结构的完整性。在此基础上确定微课的教学内容和目标,设计适合微课教学的教学活动和计划。教学要面向全体学生,要充分考虑学生的个体差异。微课的使用对学生的自主性和能动性要求很高,学生的知识起点和自主性是不同的,因此,教师必须了解学生的情况,以学生的学情为基础,对学生进行分组,利用同伴互助带动小组学习,使组内成员之间可以互相帮助,基础好、自主学习能力强的学生可以带动其他学生学习的积极性,启发其他学生进行思考。不同于传统教学的备课,在应用微课教学前期,教师不仅要掌握学生的学情,更要透彻理解教材内容,熟悉教材的整体规划、课标要求、重难点,挖掘课时教学的重难点。教师要精心组织安排教学内容,收集大量的信息、案例,我们应该以教学专题的形式来整体设计微课,把课程知识点提炼出来,录制系列微课,让知识成系统。我们要设计学习导引,引导学生按照设计的顺序完成每个阶段的学习任务,并要认真思考课堂中可能出现的问题及其解决方法。制作引导课件,录制微课小视频,以备课堂和课后使用。

  (2)制作微课。

  通过前期的设计和对知识点的整体规划,教师明确了需要制作微课的教学内容,并且保证了教学内容中各个知识点之间的连贯性、顺承性和完整性。微课制作的效果,直接影响微课教学模式实施的效果。

  在制作微课时,教师首先要完成脚本设计,好的脚本设计可以提高微课的质量并对微课的学习效果产生重大影响。对脚本进行设计时,要充分考虑课程的具体教学活动安排、学生的起点及知识背景。录制的微课要重点考虑其逻辑性、合理性、科学性、、趣味性、视觉传达的有效性,以及支持学生高效自主学习的可能性。

  脚本设计要主题突出、内容具体,在5-8分钟讲解透彻。我们要以知识点为核心进行微课制作,每个知识点录制一个微课。通过脚本完成对内容形式、画面编排、交互控制和技术实现等方面内容的设计,为微课制作明确具体方案。

  微课制作形式主要有三种:课程精讲类、实验探究类、操作示范类。我们根据对实现教学目标最优化的理解,采用系统最优化的设计方法,选择最合适的录制方式录制“微课”。

  1.课程精讲类

  课程精讲类“微课”是以讲授学科知识或讲解习题为主的微型教学视频。它的特点是把重点讲解的知识点用精简干练的语言讲授,要求我们的逻辑思维严谨,没有语言上的瑕疵和技术上流畅。

  2.实验探究类

  实验探究类“微课”一般用手机或是DV以录制视频的方式记录教师实验操作的全过程,并附有实验操作的观察记录表格和实验报告。一般适用于高中物理化学等课程。

  3.操作示范类

  操作示范类“微课”是用录像、屏幕录制为主的记录教师示范、讲解、操作过程的教学视频,一般用于高中计算机课程,如编程、算法等。

  操作示范类“微课”与实验探究类“微课”在制作方式方面很相似,但是除了录像之外,还可以用动画、屏幕录制等形式展示。操作示范类“微课”一般不需要学生做实验报告。

  有了脚本设计,根据教学内容和目标选择了合适的微课制作形式,最后我们精心录制微课。我们要根据学校和教师的实际情况制作微课,微课制作可以借助手机、电脑、录像机、录屏软件等进行录制。在制作微课时注意,画面中最好只出现具体的教学内容以免分散学生的注意力。为了将教学内容在有限的时间内清晰准确地呈现给学生,我们制作微课时最好配有音频解说,微课讲解时,老师的声音要洪亮,语言要深入浅出、通俗易懂、详略得当。微课内容在语言、文字、图片等方面要准确无误。视频画质要求清晰流畅。我们要在微课视频的最后安排难度适中和有针对性的练习题,进一步巩固微课学习的内容,使学生在微课堂之后的练习中做到有的放矢,加深学生对所学知识的记忆及应用。

  (3)微课课堂教学。

  基于微课的课堂教学的实施可以贯穿于课堂教学的整个过程,也可以是有针对性地对教学重难点知识进行微课教学,主要依据前期教学设计来执行。虽然基于微课的课堂混合教学模式总的来说是“先学后教、以学定教”,但是在实际操作中,基本要分为4个步骤,即微课预习、疑难攻克、查漏补缺、课程评价。

  ①微课预习

  在高中教学中,课前预习非常重要。在课前5-8分钟,老师采用微视频、音频的形式把讲解的知识先播放给学生,使学生眼前一亮,引起学生注意,激发他们学习的兴趣。视频资料比文字类更能吸引学生的注意力,课堂环境的约束、小组内的督促作用都会提高观看效果。学生观看课前微视频不需要通完全理解微课内容,他们只需对本节内容形成初步印象并记录下自己对微课内容的疑问和困惑。

  ②疑难攻克

  课内强化可以实现教学目标最优化,提高微课堂的教学质量。在课堂的主体部分,再次播放微课,采取暂停、讲解和讨论的方式对微课内容进行深入学习。此阶段主要对学生在学习中存在的疑惑进行深入剖析,使学生进一步全面深入学习本节知识点,使学生清晰抓住本节教学的重难点。课堂实践表明,学生对自己的问题和困惑有很大的求知欲,组内讨论能带动课堂气氛,提高学习效果。

  微课的实施使课堂教学得以翻转,教学的基本顺序是先学后讲,学生通过课前微课预习,提前把学习内容掌握,对不懂的问题在课堂上与组内同学、老师进行交流,教师再对微课内容进行重点讲解和指导。这样的微课教学过程具有明确的目的性和针对性,增强了学生自主学习的愿望,学生自主学习能力得到提升,学生真正成为了学习的主体。

  课堂互动是微课课堂的精髓所在。在课堂上,教师把时间和空间交给了学生,辅助学生开展学习。课内强化、小组讨论可以提高学生的语言表达能力,学生与学生之间、教师与学生之间都可以进行互动,学生有了更多的交流机会,培养了学生的交际能力、合作能力和勇于表达的精神。

  ③查漏补缺

  在高中教学中,我们要重视课后复习,课后复习有利于学生加深对知识点的记忆和理解,使学生进一步巩固课堂学习的内容。在课堂的最后10分钟左右,播放微课视频帮助学生进行总结复习。在微课播放的过程中,学生可一边加深记忆,一边查漏补缺,老师可以对教材内容进行总结,对知识点进行疏理形成完整的知识结构。在这个过程中,微视频会启发许多学生,帮助学生完成课堂练习,升华教材内容,引发学生更深层次的思考,优化其知识结构,提升学生的学习能力,提高高中教学质量。

  (4)课程评价。对微课的课评价不仅要重视期末考试情况,还要关注学生平时的学习情况。平时学习成绩可以通过微课视频练习、阶段性测试、课堂研讨、成果展示情况来评定。

  微课在高中教学中的应用研究,基于微课的翻转课堂教学模式转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。在教学活动中,学生成为学习的主体,教师通过对教学环境的精心安排、教学环节的妥善处理,使教育在信息技术的支持下变得更加人性化。微课教学模式可以进一步增强学习过程中师生、生生之间的交互性,提升了学习者的沟通、协作和创新能力。

  将微课与课堂教学相结合,提升了学生的自主学习能力,取得了较好地教学效果。微课程设计制作过程使教师综合素质得到了的提升,只有精心制作的微课视频必才能保证教学质量,发挥它应有的作用,这要求教师必须不断加强自己的业务能力学习,涉猎更多的知识。在大量的教学实践和应用探索中,我们初步建立了适合本校的微课应用模式,并且实践教学效果明显。

  微课给课堂教学注入了新的活力。教学是个不断改进的过程,教师要学会制作微课,努力提升自身的学习能力,提高微课开发的水平,丰富课堂内容,提升教学效果,让微课在高中教学中发挥出它应有的优势。


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