关于阅读教学中“以读代讲”的方法研究

　　语文《新课程标准》明确规定："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“以读带讲，读中感悟”这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。自己劳动所得，感受更深，记得更牢。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味,引导学生在读中感悟、积累和运用语言，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。

　　1.阅读教学，以读为本

　　读是课堂教学的载体，是阅读教学的精髓，也是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美，进而达到阅读的传神效果来。书读百遍，其义自见。任何形式的朗读，都要引导学生置身于文本和情境中。这样，才能让学生读得起劲，学得快乐。

　　南宋朱熹主张："凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记"、"逐句玩味"、"大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口"。在阅读教学中，教师应向学生讲明什么是有感情的朗读，用什么语气，带什么感情，特别在许多课文的后边要求学生把喜欢的句子背下来或抄写下来，这些作业不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词和佳句的品赏。要达到"好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食"的境界。

　　2.明确目的，思读结合

　　阅读离不开创造，而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，让学生在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感去参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与课文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲、加深理解的教学目的，还能够诱发学生思维的创造力，同时也调动了学生的积极性，使语文课堂焕发出活力。

　　3.加强阅读，重视读法

　　高效阅读课堂教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于中年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采取用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色朗读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式。但有一点需注意，中年级的学生喜欢赛读、表演的形式，教师不妨试一试。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

　　4.创造氛围，以读带讲

　　整体感知课文后再对课文细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是阅读教学的主要任务之一。必须强调的是"感悟"包括两层意思，既要悟语言所传达的思想内容，也要悟语言的表现形式，即学生在阅读活动过程中，理解课文内容，并能透过内容，有所感触而领悟，包括对一些道理或思想感情及表达方法等的领悟，体现了语言文字的工具性和思想内容的人文性的内在统一。

　　我们将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容，情感。如教学《小小的船》，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊!学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么?最想做什么?(此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空)体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把《小小的船》歌曲教给学生，他们一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。

　　5.分享阅读，以读促悟

　　教师应该为学生营造一个良好的发表言论的自由氛围，让学生充分发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流。学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，就能把握自己的理解程度，判断出与目标的差距。同时也会实现对课文全面深入的理解和掌握，真正喜欢阅读和热爱阅读，并从阅读中获得快乐和兴趣。

　　学生是学习的主人，阅读教学让他们充分接触文本，在朗读、品位、体验感悟中解读文本，与文本及其中的角色产生情感上的共鸣，这样的朗读才能有滋有味，这样的感受才有血有肉。从而才能完成语文学习上的意义建构，实现语言的发展和精神的成长。

　　因此在教学中我始终贯穿一个"读"，我先让学生尽情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，学生们会在一次又一次的读中感受到不同的内容。他们也许开始对一段文字的理解是不完善的，可是通过一遍遍读，不断丰富对文本的理解。不仅能读进去，而且能读出来。"书读百遍，其义自现"，多读多想，学生的理解水平也会逐步提高的。我知道语文能力的提高只局限于课堂40分钟是远远不够的。我要做的是怎样将学生的目光引向更加宽广的书的世界，让他们在其中自由呼吸，快乐徜徉，让读书成为他们生命活动中不可缺少的部分。

　　总之，语文的工具性、人文性要结合起来，重点词句的理解、品味应做实、做到位，应重视朗读，以读代讲，读中感悟。