网络环境下学生自主学习能力的培养

　　【摘要】多媒体网络辅助大学教学必须重视对学生自主学习能力的培养，而作为教育者，也必须把培养学生自主学习能力当作自己的任务。本文旨在通过对自主学习能力构成及其制约因素的分析，探讨培养和开发网络环境下的大学学生自主学习能力的有效途径。

　　【关键词】网络;自主学习能力;培养;信息技术

　　时代在不断进步，教育也在不断发展。时代的脚步把我们带到了21世纪，21世纪又是一个信息时代。在信息时代，信息技术的发展无疑要影响教育的发展，影响到教育的现状。计算机将成为学生学习旧知识，探索新知识的有力工具。学生不再仅仅是从教师那学习，也不仅仅是对教科书内容的记忆和内化，而应该是从多方面多层次获取知识，是以信息技术做为强大的学习工具的自主学习。网络逐步成为学生进行主动探究性活动的有利资源,并成为学生学习的重要手段。网络信息的传播冲击着传统的教育，使主动的、探索式的、个性化的学习成为可能，它促使教育向着信息化、社会化、网络化、终身化发展。现行的《新课程标准》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”，于是，围绕培养学生的主动学习能力与习惯就成为教育教学改革的热点。

　　当今社会要求建立一种全民的终身学习机制，而信息技术和网络教育可以使这种学习机制得以实现。现代社会的经济发展要求对劳动力进行终身的教育与培训，“知识爆炸”现象在要求大幅度提高教学质量与教学效率的同时，也要求教育不仅能给学生以知识，更重要的是使学生在信息社会中学会学习，即学会在信息社会中主动获取知识的方法、技术、途径、和技巧，这就是所谓“授之以鱼，不如授之以渔”的意思。当今社会是知识社会，更是一个知识发展、更新较快的社会，每个人都需要不断地学习新知识，终身学习的意识已经在人们心中建立起来。在这种终身学习的趋势下，教育教学就不仅仅是教给学生一定的知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。

　　一、网络教育是当今社会对人们终身学习能力的一种要求，是学习的重要方式之一。

　　在网络教育异军突起的今天，基于网络学习的学生是否已经自然地利用网络上的学习资源进行学习并取得很好效果了呢?在现实中常见到的情况是，学生容易在网上冲浪，在其好奇心的驱动下漫无目的地不停浏览或者闲聊，而面对丰富的资源不知道如何筛选和利用，在网络学习中不会提问也不关注别人的问题，这些情况造成了学习绩效的低下。

　　学生在上网的这段时间里真正用于学习的有效时间是多少呢?通过我的切身体会和对我身边同学的观察可以发现，学生们经常是一边观看网络课程，一边聊天、看小说或者是玩游戏。网络课程的讲授甚至成了他们聊天，看小说或者玩游戏的背景音乐，娱乐成了主题，学习则成了“见缝插针”和“走马观花”的事情。有同学这样感叹“我一坐在电脑前就什么也学不进去了”，这句话道出了目前网络学习的部分事实。学生在利用网络查找资料的过程中看到有趣的新闻或者自认为有用的信息，就沿着链接一路点击下去，忙活半天浏览的结果和上网的初衷早已经相距甚远。这样，大量的时间都浪费了，真正用于学习的有效时间却微乎甚微。

　　那么，造成这种现象的原因是什么呢?

　　(一)不会学习

　　学生不会学习突出表现在不会读书，不会查找资料，不会与人协作学习等方面。

　　很多学生不会读书：有的看专业书叫像看小说一样，蜻蜓点水，追求情节，不求甚解，停留于“字面意义”，难以深入“字里行间”，摄取精华;有的读书不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，读书不知所云;久而久之，这些大学生学习就提不起兴趣，对学习产生厌烦心理。这样就很难再进行自主学习了。

　　很多学生不会查找资料：不会利用图书馆查找图书、文献资料，不会利用互联网跨时空获取有用的知识和信息;很多大学生不习惯去图书馆阅览、查阅和选借图书，很少去图书馆，甚至根本就没想到去图书馆。

　　不少学生不会与人协作：有的缺乏团队意识与合作意识，习惯与孤军奋战;有的担心进行协作学习“好了别人苦了自己”，“帮助了别人无形中给自己增加了竞争对手”;有的不肯接纳别人的意见，思维僵化，刚愎自用。

　　(二)学习动力不足

　　学习动力不足是学生学习中存在的普遍性问题。学习动力不足的原因是多方面的，不仅仅是学习方法的问题。在方法上表现为不会调动自己的学习主动性、积极性和创造性。如不会自己确定学习的目的，不会将学习目的转化为具体的、可操作的学习目标;不会激发自身对知识的追求和渴望;不会对自己的学习进行及时的积极的反馈和评价等。

　　总而言之，就是因为学生不会自主学习造成的。

　　二、什么是自主学习呢?它又包括那些要素?

　　自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。其中最重要的是学生应具备自主学习能力。从人类学习发展的历史过程来看，人的自主学习能力是随年龄的增长、经验的累积、知识和智能的逐步提高、文化程度的提升而不断提高的。从婴幼儿时期自发的、自主学习阶段，到中小学时期在教师的指导下的自主学习阶段，到大学时期逐步走向自觉独立的学习阶段。在大学期间，一个人的自主学习能力越强、水平越高，意味着走入社会时自觉独立自主学习的起点越高，社会适应性越强。这是符合人类认识发展规律的。

　　在学生的学习中，不少学生缺乏自主学习的能力，主要是因为他们在中小学时期，特别是高中时期对教师的依赖性太强，许多学习上的事都是由老师包办代替，被动应付教师的教学，不会在教学大纲和教学内容以外主动追求知识、发展兴趣、培养能力。那么对于这些学生来说，在大学里他们首先应该学的就是要学会学习，学会主动学习，不断地提高自身的自主学习能力。随着教学改革的发展，特别是计算机和网络进入教学领域，信息化环境的不断完善，扩展了人们自学的时间和空间，扩大了自主学习的范围，这就要求学生提高自己获取知识的积极性和自觉性。自主学习会在学生的学习中所占的比重越来越大。

　　自主学习的要素有：

　　(一)自学能力特别是其中的阅读能力是自主学习的前提条件和基础。自学能力是在学习者在没有老师的直接帮助下依靠学习材料，有目的地获取知识和技能的一种能力。它是学习者独立驾驭学习生活的能力。自学能力是多种能力的综合，主要包括阅读能力和实践能力等。阅读能力主要是指理解书面文字所表达的思想、技术、理论的能力，而不是读书背诵能力。它要求学习者不仅要具备关于语言知识的基本知识和有关的背景知识或生活经历，而且要掌握如何阅读的方法，包括概览、初读、细读、提要、检测等。真正的学习都是自学而来的，不会自学的人永远也不会学习。

　　(二)学习的积极性、主动性是自主学习的动力。现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的。所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习的积极性，以引起学生参与的动机。

　　(三)计划性是自主学习的保证。计划的落实比计划的制定更难。学生在学习过程中有计划地学习，将有助于学生明确学习目标，控制学习进度，不断总结和调整自己的学习策略和学习效果。同时，老师也能根据每个学生的自主学习计划，有效地督促、检查、支持学生的自主学习。

　　(四)自我意识与自我评价是自主学习的关键。大学生应该学会认识和评价自己现有的观点、道德、技能、知识、智力、能力、思维特点、思维水平、学习风格、志向、爱好、气质、意志等与学习及成长直接有关的各种因素的结构状况和水平高低。此外，还应学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，对已取得的成绩进行自我奖励。

　　三、如何培养和提高学生的自主学习能力呢?我认为老师应该从以下几个方面培养学生的自主学习能力。

　　(一)老师应该指导学生学会自我激发学习动机。包括产生强烈的求知欲，自己确定学习目的，制定具体的、能够完成的学习目标，在学习中体验成功等。

　　心理学家赫尔巴特提出：“教学应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为津津有味的学习才能学得既快又好。”兴趣是学生学习最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。要培养学生自主学习、终身学习的能力，首先要培养其自主学习的兴趣，激发其自主学习的意识。

　　前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力。这也是现在为什么大力推行赏识教育的重要原因之一。

　　(二)让学生充分了解自身的条件。如通过学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况;通过心理测试了解自己的智力水平、学习风格、个性特征、情感特征等。

　　兵法有云：“知己知彼，百战不殆。”充分地了解自己，有助于将自己在学习中正确的定位，制定适合于自己的学习计划。从而提高学生本身的自主学习能力。

　　(三)让学生掌握学习策略，对自身的学习活动进行自我监控。会对自己的学习进行自我意识、自我规划、自我管理和自我评价。

　　学习策略是用于学习的计策谋略。是学习方法、规则等使用中的科学和艺术，学习规则、方法等的使用有一定的可操作程序，是外显的动作行为，这是学习策略的科学方面;而对规则、方法等的灵活运用是内隐的心智活动，这是学习策略的艺术方面。对学习进行谋划、高水平地运用学习方法这是学习的智谋，是智慧的表现。

　　严格地说，学习策略并非新名词。早在两千多年前，我国著名的思想家、教育家孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。他通过“学”与“思”的关系，阐述了学习策略的问题。法国近代的思想家卢梭在《爱弥尔》一书中也提到“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要”。从一个方面说明了学习策略在学习过程中的重要性。

　　(四)使学生善于从各种渠道获取信息，如从图书馆、互联网上为自己查阅需要的信息资料，自由决定学习内容，灵活选择学习材料。

　　当今社会已经步入信息时代，网络环境中有着海量的信息，并且仍以惊人的速度不断膨胀，而这些信息又是极为复杂的，其中存在着大量的无价值的垃圾信息。敏感的捕捉信息并对之进行有效地分析、判断、整理、归纳、评估、加工、传递和创新的能力是当今大学生应具备的基本能力。

　　(五)老师应该鼓励学生们之间共同探讨学习方法、交换学习材料、交流学习经验体会，并在必要的情况下给予学生一定的帮助。

　　英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这个比喻告诉我们这样一个道理，如果几个人在一起交流自己的知识、思想就会促进每个人多学到一些东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个甚至几个金苹果。

　　当然，自主学习能力的培养和发展主要是通过学习者自身来实现。教师在这一过程中起指导、辅导、顾问、合作、帮助的作用。学习者要学会对自己的学习负责，一个不愿对自己学习负责的人是很难进行自主学习的。

　　总之，教学要以人为本，以生为主，让学生的自主学习。自主学习带给学生无限的思维空间，挖掘出他们无限的潜能。利用计算机和网络，通过人机交互让学生更多的去主动思考，主动的探究，主动的学习。学生离开了课堂，离开了老师，可根据个人的兴趣，爱好和任务要求，自由的选择学习内容，调整学习方式。使学生的主动性和自主性得到最大的体现和发挥。