小学英语项目式学习

　　摘要：小学英语对于很多学生来说，是有一定抽象性以及枯燥性的课程，难以引起学生的兴趣，结合小学英语课的内容，采用项目学习的手段，转变小学英语课的授课观念，提升小学英语课的趣味性，重视学生对各类知识的应用，可以让小学英语课取得更好的效果。本文分析小学英语课中开展项目教学的设计策略，希望对提升小学英语课的实际效果有一定促进作用，并借助小学英语课中合理开展项目学习，提升学生项目探究以及自学的能力，可以对英语知识有更多的应用意识以及实践能力。

　　关键词：小学英语;项目式学习;设计策略

　　当下学习压力迅速提升，学生关于小学英语课的学习，要达到课改的要求，需要学习问题研究的思路以及方法，并发展学生的自学能力，帮助学生运用英语知识，实现对问题的解决。从当下的情况看，小学英语课的很多不多，但是对学生而言还是比较复杂的，很多学生难以充分理解，这不利于提升教学的策略，开展项目式学习，可以支持学生实现对小学英语课的高效自学。

　　提升小学英语的教学效率是一线教育工作者们的挑战。然而，在传统教育中，教育更多的是在追求好成绩、高升学率，教师教学主要是围绕着教材、作业、试卷。如何才能有效利用项目式学习提高小学英语教学效率呢?在此背景下，笔者在运用项目式学习主题活动，风度学生情感体验，培养其自主学习能力，提高其跨文化意识，并最终提升学生的英语核心素养。

　　一、何为“项目式学习”

　　项目式学习Project-Based Learning，是一种动态的的班级学习方法，学生主动探索真实世界的问题和挑战，习得较深的知识。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。需要注意的是，项目式学习过程并不关注学生们用定义的解决方案解决问题。它允许学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。他们包括如何获取知识、如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组成员沟通和合作。项目式学习能加深学生对知识的学习理解、迁移创新，能激发学生的学习兴趣和动机、增强信心，还能让学生深入理解各学科间的联系，将所学知识融会贯通，自主创新。因此，在小学英语的教学期间，教师引入项目式学习到教学实践中，有利于课程目标的达成、课程效果的保证和学生的全面发展。

　　二、小学英语课项目式学习的设计要点

　　(一)以学习为中心

　　小学英语课中项目式学习，需要学生将自己作为整个学习活动的重要核心，将自主以及探索作为最主要的学习手段。在小学英语课的学习中，教师要加强对学生的引导。让学生更加积极地参与到项目式学习中，也就是说项目学习，注重的是学生本身是否爱学习和会学习。

　　(二)英语学习计划设计

　　教师要注重对学习计划展开设计，要结合学生个人的基础情况、学习需求以及学习方法，对项目学习的计划展开设计，学习内容需要保证科学以及合理。

　　三、小学英语课项目式学习设计的对策

　　(一)转变学习观念

　　为了促进小学英语课中项目学习的合理开展，教师需要帮助学生，转变在小学英语课中的学习观念。以往小学英语课中，学生主要活动是听课，这样学习难度是非常大的，不利于成绩提升。教师要帮助学生掌握以及应用新学习方法。促进对英语知识更加系统性地掌握，从而让学生对英语学科，学习适应力得到提升。

　　(二)增加课堂的趣味性

　　借助项目学习，教师为学生布置学习的项目，并制定出学习计划，这样学生在自主探究中，学习方向就会更加明确。比如在课堂的教学中，学生要用项目学习的方式，提前对本堂课这部分内容进行掌握，这样可以对知识进行整理，并实现清晰明确地认知，加强在项目中的自主探索以及独立思考，降低了小学英语课的难度，更容易掌握其中的知识难点。教师要让学生有更多自主探索的经验，在项目中实现主动探究，就会对很多知识，形成深刻的认知。

　　(三)重视知识的应用

　　小学英语课中项目学习，营造出和谐轻松的学习氛围是非常必要的，教师对学生逐步引导，让学生应用自己的抽象思维，解决各类的英语问题。另外是教师要帮助学生，建立英语知识的框架，将英语理论作为主要依托，应用合理的探究方法，让学生对英语的抽象知识展开项目上的应用。

　　(四)知识总结

　　经过项目探究后，教师要让学生进行知识总结，对自己项目式学习的一些成果进行展示，从而让学生对自己的学习成果进行巩固，在其中可以进行反思，分析自身的不足，便于日后在学法方面进行改进。

　　小学英语课中采用项目式学习，改变了以往学生在小学英语课中的学习状态，调动了课堂氛围，提升了学生在小学英语课中的积极性以及学习兴趣，提升课堂的效率以及质量，教师要对项目学习展开合理设计以及实施。

　　项目式学习把提前设定好的项目作为教材，学习内容不再是一页课本之内，而是整个世界。疫情带给我们的改变，教师不可能仍旧按照教材去设计课堂教学，需要我们去观察，去发现，去合作，去创造，去实践。在以学生为主体的学习过程中，不断尝试、试错、研究、再尝试、再实践、再交流，最后呈现实践结果，并不是学习最终需要达成的成果，而是继续开展项目式学习研究的起点。