如何引导学生主动“自学互学”

　　为了提高课堂教学效率，本学期一开学，我校就大力推进“自学自测，互学互助，导学导练”的课堂教学模式，这种模式强调的是“学”，要让学生成为课堂的主人，让“学”风奏响课堂的主旋律。对这种新的课堂教学模式，我们在语文教学中积极探索，在引导学生主动“自学互学”等方面做了一些有益的尝试。

　　1.自学自测阶段

　　“自学自测”是指教师根据学案中的学习目标，让学生自学教材并完成相应的课堂练习。这是学生课堂学习的起始阶段。所以，我们十分重视课堂的导入艺术，通过精彩的语言、恰当的举止或多媒体手段等激发学生的学习兴趣。学生“自学自测”时，教师不能“无所事事”，应加强督查，确保每位学生都能安心自学自测。对于学习有困难的学生，一方面我们要督促，另一方面可以悄悄地指导;对于自学速度快、自学质量高的同学，我们可及时表扬，从而提高他们的学习积极性。

　　2.互学互助阶段

　　“互学互助”是在学生自学的基础上，教师营造“生生互动”或“师生互动”的局面，让学生进一步分析并解决问题。在这个阶段，教师应组织学生在自学的基础上对疑难问题展开讨论。可以先在小组内让自学能力较强、领悟能力较强并具有一定组织才能的同学担任组长，召集其他同学讨论，让学生在团结合作的氛围中消除困惑，理解课文，完成相关任务;然后，再采用提问讨论的形式，明确肯定学生的合作成果，并及时给予表扬鼓励。对于重点问题重点提问，明确要点，让学生当堂掌握;对于难点问题，应启发学生积极思考，形成全班的大讨论，利用学生的集体智慧得出正确的答案。

　　3.导学导练阶段

　　“导学导练”指的是在学生互学互助的基础上，对自己刚领悟的知识通过练习来加深理解，进一步巩固的作用。“导学导练”题目要根据教学实际，在质与量两方面下功夫。课堂导练题目要抓好两方面的落实：一是抓学生独立完成相应课堂练习，杜绝抄袭现象;二是在“生生互动”或“师生互动”过程中引导学生真正听课、理解、订正、整理。教师应充分发挥主导作用，确保学生课堂练习的完成与订正等落实。这一环节不仅需要教师释疑解难，最重要的是要善于发现学生的闪光点，鼓励学生，帮助学生树立信心、体验成功，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考，品味生活，养成良好的学习语文的习惯。

　　以上3个环节是相辅相成的，并不是孤立存在，不可以截然分开，在具体操作中，三者可以有所交叉。总之，以引导学生“学”为立足点，让“学”风奏响语文课堂的主旋律，开展“自学自测，互学互助，导学导练”的课堂教学模式，把倡导学生的自主、合作和探究的学习方式贯穿于整个语文课堂的始终，促进了学生的主动学习，激发了学生的主体意识，使学生的语文学习能力、创新精神和实践能力得到了培养。