自助辅导法在辅导课上的应用

　　在教学过程中，往往存在这样一种现象，许多教师在辅导课上卖力的讲习题，包括学生作业中出现的问题和精心准备的一些习题。对于基础好的学生来说，一次作业需要老师讲解的通常只有一两道题左右，而且是难度比较大的题，而对于基础差的学生来说大部分都需要讲。所以在数学辅导课上教师讲课并不是好的选择，是典型的灌输教育与陶行知先生所提的创新教育相违背，由此自助辅导法在辅导课中便应运而生。

　　一，自助辅导法，让辅导课成为真正的辅导。

　　通常的辅导模式是教师辅导学生，辅导模式单一，学生往往处于被动状态，及学生被教师辅导，在教学实践中改革辅导课的辅导模式，变单一的教师辅导为组长负责制，学生之间根据各自需要相互辅导及教师巡视指导的辅导方法，称之为自助辅导法。

　　二，自制辅导法的具体实施。

　　首先，进行学生分组，分组有一定的要求，将数学基础好，并且有一定组织协调能力的学生选出来做组长，再根据学生的座位编排情况，将数学基础不同的学生进行搭配分组，同时考虑学生的座位情况，好中差搭配是为了让好学生带动并辅导基础差的学生，中等生既是被辅导对象，又可在优秀学生辅导过程中提供补充，从而形成讨论环境，实现互相促进，互相提高。还要尽可能让同一组的学生位置相邻，这样便于学生快速聚在一起进行学习讨论，节约时间。每个小组的人数以4~6人为宜，人数太多，不利于组长的管理和学生之间的讨论和参与。

　　其次，自助辅导法要明确以下几个问题。

　　1.明确每一堂辅导课的主题，比如辅导课要解决回家后的作业订正问题，解决某类数学问题，解决精选的习题等，明确主题，学生就知道干什么。

　　2，明确自助辅导法的流程，先各自提出自己不会的题或不理解的知识点，以组长为核心，大家一起帮助解决，并且各自可以提出不同的见解。从不同角度去解题或理解知识。对于大家都无法解决的问题，可举手向老师提问，教师帮助解决。

　　3，明确每堂课的要求，在组内每个学生都要达到要求才算合格，比如要求订正某项作业，每个学生都把自己不会的题说出来，在大家的帮助下都弄懂了，才算达到要求。

　　4，明确奖惩措施，对于学生全靠自觉，风险是非常大的，给予适当的奖惩是有必要的，可根据实际情况进行，通常情况下，我们都会对表现好的组提供更多自由安排的时间和空间，让他们学得更轻松，而对于不认真或不按要求完成的组，则实行批评教育外加适当检测练习，确保他们学懂学会。

　　自助辅导法实施后，班级学生的数学学习情况发生了很大变化，具体表现在以下几个方面，一学生对数学学习兴趣明显提高，自助辅导法激活了一群孩子，许多学生找回了自我，以前基础好的学生能更加自觉的学习，而基础差的学生从以前的逃避慢慢的学会了面对问题，能够积极思考，在思索和尝试中找回了自信，此外学生的不良表现得到了明显改善，数学对于学生不再是枯燥无味的数字了，而是耐人寻味的科学知识，数学学习兴趣明显提高。

　　总之自助辅导法是有理论支撑的，是与陶行知先生所提的创造教育相吻合的教学法，实践证明，自助辅导法是一种好的辅导方法，不但可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且能适当减轻师生的压力。