小学语文阅读教学中以读为主构建高效课堂

　　众所周知，小学阶段语文教学应注重学生的读，以读为主来构建高效课堂。而读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到越来越多的专家和教师的追捧。在教学过程中，我从注重阅读方法指导、在教学中创新能力培养等方面对如何改进阅读教学进行了如下探索。

　　一、从“读”中去感知和领悟

　　初读感知，读中善思。 所谓“初读”，顾名思义就是指对一篇课文的通读，其要求是使学生通过课文的文字表达，获得关于阅读文本的形式和内容的初步印象。 这一环节，要给出足够的时间让学生各自去读，要求读时不加字、不掉字、不错字，会正确断词、断句，做到准确流利。要从整体入手，启发学生通览全文。然而，这仅仅是第一步，更重要的是，初读时应培养学生掌握自读课文的一些好方法，如动笔圈画出那些似懂非懂的地方或者不理解的地方，用符号标出来，以便与同桌讨论与交流或请教老师;还要培养学生读中善思、读中善疑，为精读赏析做好铺垫。

　　读书贵在自悟自得，然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。 这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。 因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟。

　　二、改变教师的课堂教学方法

　　目前，大多数农村小学语文课堂教学不容乐观。有的农村地区小学语文课堂仍是以讲解分析为主，教师“填鸭式”喋喋不休地串讲，分析文章以及字词句的理解意思，让小学生学得被动、枯燥、呆板。其次就是片面追求考试分数，让学生一味的死记硬背，机械式的应试记忆理解。不能充分的调动学生的创造力、想象力、理解力、分析力。在课堂中，学生的听说能力和写作能力得不到锻炼和提升，学生不善于表达，害怕作文写作，不利于小学语文教学的应用和发展。

　　在教学过程中，提醒学生朗读课文把握基调，品味文章思想脉动

　　朗读课文是运用书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种要求咬音吐字、表情达意的言语艺术，如同音乐和绘画艺术一样能给人以美的享受。朗读训练到位，不仅让学生对语言文字所表达的情感色彩和内在思想有所提升，而且也可以培养学生的普通话表达水平。有感情的朗读，可以增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图和所想表达的思想，并从中深受启发。总之，要重视开口朗读，告别“哑巴语文”。正如叶圣陶先生指出的，“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”要让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”相共鸣。要长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，以形成良好语感朗读训练，是提高小学语文的途径，也是从小培养学生读书语感的重中之重。

　　好的文章就如一壶清茶，品位无穷。熟读课文，可以增强对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图，理解课文真谛，并从中深受启发，从而指导行为。

　　以读为本自古以来就是代代相传的好方法，对于小学生的学习，不失是一种行之有效的好方法。一盘美味的佳肴，只有细细品尝，才能领略到其中的色香俱全，获取营养;一篇佳作，只有让学生进行诵读，美妙的语句进行记忆，方能领略到其妙处。正所谓三分文章七分阅读。记忆性文章需要读，领略性文章需要读，鉴赏性文章需要读，写作性文章也需要读。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其道理不言而语。

　　三、注重背诵在教学过程中的重要性

　　以读为本，老师在教学过程中要重视背诵。背诵核心语句，积累精华语言。在教学中，教师要尊重学生，相信他们的智慧、潜力和创造力。学生在回答相互提出的疑问时，要采取开放式的补充回答方式，不要只拘泥于单一的答案。比如对教师的同一个提问，不同的学生往往有不同的回答，这些回答没有绝对的对与错，都是学生感悟的结果。如果学生的回答不够完整，可请其他同学进行补充，只要沾边，都应视其正确，予以肯定。鼓励学生多多参与，即使学生的回答毫不沾边，也不要当面指责学生不对，反过来要肯定他敢于发言的一面，并示意老师相信他下次能答好。

　　教师对学生的评价非常重要。如果教师对学生足够尊重，认为他行，他的表现就会很积极。正如一副对联中写的：“说你行，你就行，不行也行;说你不行就不行，行也不行。”横批是“不服不行”。可见教师是否信任、尊重学生直接影响到学生的学习信心。受到尊重的学生必然会信心实足地投入到学习中去，愉快地学习。

　　四、总结

　　总之，“以读为本”的教学方法，对培养学生的学习能力，提高他们的认识水平，发挥他们的个性，形成开放性思维、积累语言知识等都有很大作用。反过来，“以读为本”的教学方法，使教师从刻板、僵化的教学模式中挣脱出来，接触到更多、更新的教学观念，能够创造性地组织和规划教学任务，有了更多发挥展示能力的机会，顺应了新时代发展的要求，才能达到“以读促教”的目的。