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​小学生英语阅读能力培养研究

所属栏目: 英语计划总结  更新时间:2022-06-12 点击次数:

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  在调查中发现,不少学生不能很好地掌握阅读的技巧,看不懂课外阅读材料,这说明我们的课堂教学还不扎实,学生学习能力弱,我们教师要“授之以渔”,在课堂中教会学生阅的方法,学生才能在课后进行阅读,才有能力阅读。

  (1)加强朗读训练,培养学生良好的语感。朗读也是阅读的一种形式,朗读能培养学生良好的语感,教师要充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感,从而提高学生对语言的感知、感悟力。

  在朗读方面我们做到了:多读,积蓄朗读的“量”在平时教学中,我们紧紧围绕外研版教材展开朗读活动,小组全员参与,对于朗读的较好的小组,老师给予成绩评价,对表现优秀的小组给予物质的奖励,学生读的积极性比以往大大提高了,每个同学都尽力读好,为自己小组争得荣誉,小组内更加团结了。不仅课堂上有朗读任务,老师也给学生布置朗读家庭作业,并明确写出学生家朗读的内容和表现,然后小组组长查收,再上交表格给老师,老师再给予评价。

  熟读成诵。在英语学习中,通过熟读成诵,帮助学生培养初步的英语语感也是一个有效的方法。教师经常选一些书本上较好的文章或对话,课外的精美短文、小诗,鼓励学生熟读成诵,烂熟于心。日积月累,学生便会熟各种形式结构,习得语言技巧,增强语感。

  (2)教给学生阅读技巧,引导学生准确感知阅读材料。小学生对事物的感知并非十分准确,他们认识事物常常肤浅、粗略,或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性,对事物的认识缺乏公正性、全面性、深刻性。学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。据调查,33%的学生在阅读短文时从来不会用笔划重点单词、短语或句子,只有37%的学生阅读时遇到不认识的单词能联系上下文猜测词义,通过课堂老师们也发现学生不能很好地把握全文的大意和思想。

  因此,教师必须认识和掌握学生这一感知事物的特点,采取行之有效的手段对学生提出具体的要求,对学生的要求应具体明晰,教师的要求越具体,学生阅读的目标就越明确,阅读的效率就越高。研究中,我们以课堂为载体,通过阅读课的形式培养学生感知英语阅读材料的能力。


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