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小学生复述课文能力培养初探

所属栏目: 语文论文  更新时间:2022-06-13 点击次数:

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  课文复述是指学生在认真阅读和理解课文的基础上,把阅读内容加以整理,用自己的语言,有重点、有条理、有感情的叙述出来。复述不是简单、机械、不加思考的背诵,它熔理解、记忆、表达于一炉,是构成小学生听说能力的重要组成部分。如何将复述课文落实到实处?笔者在教学实践中开展了指导与尝试,并进行了粗浅的思考总结。

  一、抓文章主线——让复述有条理

  1.列出提纲。对于一些内容比较简单、结构很清楚的课文,可以用列提纲的方式帮助学生理清思路。以统编版语文四年级上册第12课《盘古开天辟地》为例,在学生熟读课文、了解课文内容后,可以点拨学生发现,课文是按照这个顺序写的:盘古睡醒后→天和地分开后→盘古倒下后。让学生对照课文,分别找出对应的自然段,找出每一部分的关键词,分段来复述,最后再练习组合复述课文,这样,就让学生有线可依,有顺序地复述下来。又如统编版语文四年级上册第16课《风筝》,课文结构很清楚很简单,可以让学生在之前练习的基础上,自己列出课文提纲:做风筝→放风筝→找风筝,在此基础上复述。

  2.设计表格。当学生对把握课文条理有难度时,还可以利用表格梳理课文内容。教学中,教师可以指导学生根据事物发展的顺序来设计表格。以统编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》为例,可以这样来设计表格:

  教师可以分三步来指导学生掌握这种复述方法:第一,熟读课文,再读表格,明确故事的顺序。第二,思考每一部分的要点,抓住文中的关键词,自己试着把每一部分内容说完整。小组选出代表来交流,教师点评。第三,把三部分连起来完整地复述,同桌互相复述,互相点评。表格梳理可以帮助学生理清课文条理,小问题能帮助学生思考,拓展课文内容,明确重点。分部分复述是让学生能有充足的说话练习時间,降低难度,在师生点评中逐渐调整优化,脚踏实地地学会这种方法并且能熟练掌握,增强自信心。

  二、抓住关键词——让复述有重点

  抓住了课文线索我们只是搭好了复述的框架,还需要往里面填入生动又流畅的语言。这需要我们熟悉课文语言,抓住关键词。关键词就是与课文内容密切相关的词语,可以是动词、形容词、连接词,也可以是表示时间、地点线索等这些最能提示课文内容的词语。这些词可以帮助学生把握文章的精髓,组织语言,降低复述的难度,同时又为学生留下了表达的空间。再以统编版语文四年级上册第12课《盘古开天辟地》为例,刚才用列提纲的方式,明确了文章顺序,需要按提纲扩展每一部分的内容来复述。如第一部分:盘古睡醒后,我们可以抓这些关键词:睁眼、翻身、咔嚓、拿起、劈过去、上升、下降,学生在熟读课文后,看见这些词便能自然扩词成句,串句成段,复述就变得更容易了。再用同样的方法复述另外两个部分“天和地分开后”“盘古倒下后”,把三部分组合起来,就把课文内容复述出来了。复述时要有顺序,要学会把课文中的词语和句子组织到自己的语言之中,连贯地叙述下来,但又不可面面俱到,要抓住重点,有详有略。

  三、抓课文拓展——让复述有趣味

  1.变换人称。课文中经常会出现一些描绘祖国大好河山的课文,这些文章没有具体的故事情节,让学生复述,学生可能会无从下手。如果我们能换一种方法,让学生以“小导游”的身份,向“游客”介绍课文中的美景,学生的兴趣就会提升,很容易就能把文章内容复述出来了。学生还可以假设自己去游览了一番,回来向同学老师介绍自己的所见所感,这样变换人称,变换角度,就会让学生在轻松的交流中完成复述。如统编版语文四年级上册第1课《观潮》,学生可以把自己当作观潮归来的游客,抓住几个表示时间的词语,向同学介绍自己的所见所感。在这样的活动中,学生自然而然就完成了复述,达到了训练目的。

  2.表演复述。学生可以通过表演的形式呈现课文内容,让复述内化在有趣的表演中,以提升学生的参与度。学生可以选择人物对象较多、人物细节描写丰富的课文来表演。如统编版语文四年级上册第17课《麻雀》,文中有“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀四个人物对象,细节描写非常丰富,如描写老麻雀的“像一块石头似的”“扎煞”“绝望”“尖叫”“掩护”“发抖”“嘶哑”“呆立不动”,教师可引导学生抓住这些人物特点,恰当地表演出动作、语言、神态,还可以根据理解,加入适当的想象。

  3.看图复述。对于插图较多的课文,我们要充分利用教材提供的资源,引导学生联系课文内容,关注图片。苏教版三年级下册《恐龙》一课,最为典型。课文中介绍了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙,外形都很有特点,课文提供了插图,可以选择“变换人称”的复述方法,让学生当恐龙博物馆的讲解员,向我们介绍这些恐龙,介绍的时候,就可以抓住关键词通过看图来介绍。这些插图不仅能够吸引学生的注意力,同时也把课文语言具体化形象化了,更利于学生理解,复述起来也更轻松了。

  总之,复述课文可以提高学生的口语表达能力、思维能力,可以让学生更好地内化吸收课文中的好词佳句,促进词句的理解和积累,扩大词汇量。因此,教师要多提供机会,多开展活动,引导学生在故事会上复述,在竞赛中复述,以提高学生的复述能力,提高学生的语文学科核心素养。


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