依靠多文本阅读提高学生复述神话故事能力的途径

　　神话、民间故事都是是宝贵的历史文化遗产，积淀着各民族早期的文化智慧，以其瑰丽的想象、曲折的情节、鲜明的人物形象等艺术特色深受学生的喜爱。这些故事好读易懂，不少学生在闲暇阅读中已经积累了一些阅读神话的经验。然而，当神话这种文体进入教材，基于学生语文核心素养的发展诉求，神话教学究竟该怎样教?才能提高学生的复述能力?

　　从二年级开始，《大禹治水》和《羿射九日》两课要求按照提示或表格讲故事，为第二学段详细复述做铺垫;三年级教材中没有神话，但在三下第八单元中重点学习了详细复述;四年级上册，通过神话故事单元学习借助起因、经过、结果进行复述。

　　统编本四年级上册第四单元的语文要素包括：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象;展开想象，写一个故事。

　　立足整组，观照选文，可以找到篇与篇之间落实语文要素的推进感。对于“了解故事起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”这一要素的落实可分为三个梯度。

　　了解故事的起因、经过、结果，学习把握课文的主要内容”要经历提取信息、概括文意、复述练习的过程。分步复述神话的起因、经过、结果时又可以穿插“感受神话的神奇及鲜明的人物形象”活动。展开想象，写一个故事是在学习神话，感受形象，品悟神奇的基础上，借助想象与读到的神话、童话人物交朋友，实现读写的一体化。

　　神话是远古时期的人类对于自然界不可解事物的神秘想象，也反应了他们对美好理想的追求和幸福生活的向往。神话的创作和传播方式主要以口耳相传为主，这也是神话教学中适于安排复述的原因之一。同时，2011版课标对第二学段的复述提出了明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

　　因此复述并非神话教学中可有可无的一个部分，而是学生对语言文字材料进行吸收、存储、内化、整理和表达的重要活动，更是培养语文核心素养的过程。完成复述，主要指向核心素养的语言建构与运用维度，但复述并非机械的背诵，须建立在理解感悟的基础上。因此，复述与核心素养其他三个维度的紧密联系显而易见：感悟理解内容必然要从审美鉴赏与创造的角度去品析神话人物，获得心灵启迪;品味神奇须发展学生的形象思维，运用支架复述更有赖于抽象思维的提升;而对文化的传承与理解也会随着复述活动的开展而进一步得到落实。由此可以明晰，多文本阅读是提高学生感悟能力的必要途径。立足语言建构与运用的维度设计复述活动，要特别关注学生对语言的感知、悦纳和细化，引导学生统整和优化语言，在大量相似文本的引领下，轻松复述。

　　统编本四年级上册神话单元的课文都配有精美的插图，形象鲜明、风格各异，甚至连色调与神话基调也高度匹配。比如，《盘古开天地》属于创世神话，讲的是盘古开天辟地创造世界的故事，插图位于题目上方，左右两页连成一体，色调呈土黄色，呈现了天地混沌未开的场景。插图以连环画的形式刻画了夸父沉睡、抡斧创世、顶天立地、身化万物的神奇情节。这是本单元的第一篇神话，课后习题要求学生找出神奇之处，讲讲盘古开天地的过程，教师可以请学生对照插图，找到对应的神奇情节，理清起因、经过和结果。在感悟神奇的基础上采取图述结合的方式，边赏图边复述，如同在欣赏绘本的同时讲述神奇的故事，让神话复述变得趣味盎然。

　　神话中的想象天马行空，大胆而奇妙。学生在复述时不仅要指导他们把握内容、准确复述，更要鼓励他们想象细节，复述得清楚生动。比如，《女娲补天》作为本单元最后一篇神话，是一篇略读课文，导读提示中要求学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。这部分内容在课文中作为补天的采石环节，只用“女娲从各地捡来赤、青、黄、白、黑的石头，燃起神火熔炼”这一句带过。复述时可以引导学生大胆想象女娲会去哪些地方采石?为什么各地的石头颜色不一?有哪些不同的用处?她在采石过程中会遇到什么困难，是怎么克服的?当学生把这些想象到的细节融进复述中再引用一些让复述变得更加有滋有味，这也是对神话文本的二度创作和审美建构。

　　从文化传承与理解的维度设计复述活动，结合课外阅读的开展，联动文化思辨，可开展创意复述。引导学生既能借助语言文字，体会祖国文化的博大精深，形成正确的核心价值观，又能开拓文化视野，理解尊重多元文化。

　　学习了课文之后，教师可以确定某一主题集结一组神话开展群文阅读，创意论辩互动式复述活动。比如，出示一组神话《盘古开天地》《烛龙圣神》《慈善的炎帝》《神农尝百草》，并以“你最佩服这些神中的哪一位?”为题进行群文阅读。通过表格的梳理提取出神话人物的性格特点、超能力和事例，事例部分还可以列出起因、经过、结果。之后学生根据列表复述最让自己佩服的一位神，并发表自己的感受，进行相互论辩。当然，论辩的结果并不是最重要的，重要的是通过群文阅读将论辩与复述相结合，学生会发现中国神话中许多神都有非凡的超能力，而且愿意为百姓谋福利，具有献身精神。当学生发表观点的时候，又通过复述举出例证，来支撑丰厚他们的观点，提升了表达能力、思辨能力，拓宽了看待问题的视角。

　　神话是文学宝库中一颗璀璨的明珠，孕育在时间的深处代代相传，彰显着不同民族的文化精神。当神话与复述相遇，正如给予学生一把学习语文的金钥匙。基于核心素养的发展，着力于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，设计多种复述活动，搭建支架，顺学而导，定能有效提升复述能力，也将实现神话教学的效益最大化，逐步积淀语文核心素养。